Proefschrift Crisis in aantocht! - Onderzoek - Hogeschool Utrecht

More documents

Recommendations

Info

5.5 Samenvatting en conclusie In dit hoofdstuk besprak ik de wijze waarop ik data heb verzameld en geselecteerd. Daarbij besprak ik de thema’s ‘segregatie’ en ‘onderwijsvernieuwingen’ in een vakblad voor het onderwijs. Zoals ik beschreef in dit hoofdstuk bekijk ik een interview en een manifest waarin over deze thema’s opmerkelijke uitspraken zijn gemaakt door een respectievelijk een klokkenluider en een sociale beweging. Ik zal de wijze waarop de thema’s als crisis aan de kaak worden gesteld onderzoeken via een discoursanalyse. Het is tijd dit concreet te maken. 74
Hoofdstuk 6 Een klokkenluider aan het werk 6.1 Inleiding Dit hoofdstuk beschrijft de analyse van een specifieke casus en is samen met het volgende hoofdstuk het empirische gedeelte van het onderzoek. Hierin bespreek ik een case waarin een rector van een middelbare school een crisis aan de kaak stelt. Een discoursanalyse van deze case moet antwoord geven op de onderzoeksvraag: Welke interactionele problemen hebben crisismakelaars die een crisis aan de orde willen stellen en op welke manier lossen zij deze op? Onderzocht wordt welke interactionele zorgen een rector van een middelbare school, Matthé Sjamaar, toont om de segregatie op zijn school aan de orde te stellen. Dit deed hij in een spraakmakend interview dat hij in 1998 gaf in een vakblad voor het onderwijs. Ik wil met behulp van discoursanalyse onderzoeken wat de interactionele problemen zijn waar hij mee worstelt in dat interview, en ik wil bekijken welke oplossingen hij hanteert om met deze interactionele problemen om te gaan. Zo kan ik de strategieën identificeren die de rector – bewust of onbewust – inzet en analyseren hoe en waartoe hij deze strategieën gebruikt. Het discoursanalytische perspectief gaat niet uit van de veronderstelde intenties (zie hoofdstuk 4) van de rector, maar analyseert de effecten die bepaalde uitingen in het interview bij de – voor dit onderzoek bestudeerde – media hebben opgewekt. Analyse van deze media laat zien hoe functioneel deze strategieën zijn. Ik onderzoek hoe kranten zich oriënteren op de interactionele problemen en oplossingen van deze crisismakelaar. Op deze wijze wil ik de discursieve praktijken van een individuele crisismakelaar, een klokkenluider, in het publieke debat over onderwijs op het spoor komen en leren begrijpen. Begrip van hoe mensen over risico’s praten die hen in het leven van alledag omringen is cruciaal voor het ontwikkelen van een goede crisiscommunicatie. De overheid kan door dergelijke inzichten beter inzicht verwerven in wat er in de maatschappij aan de hand is. Hiertoe zal zij niet alleen moeten kijken naar de inhoud van argumenten die door crisismakelaars naar voren worden gebracht, maar ook naar de wijze waarop deze worden verwoord en de effecten die deze 75
Page 1:
Annette Klarenbeek Crisis in aantoc
Page 4 and 5:
Promotiecommissie Promotoren Prof.
Page 6 and 7:
Klarenbeek, Annette Johanna Maria E
Page 8 and 9:
Dankwoord Soms had ik de twijfel of
Page 10 and 11:
Inhoud Hoofdstuk 1 Inleiding 1.1 In
Page 13 and 14:
Hoofdstuk 1 Inleiding 1.1 Inleiding
Page 15 and 16:
er is tegenwoordig veel minder vert
Page 17 and 18:
Verspreiding van het risico Bij het
Page 19 and 20:
c Zij signalen afgeven die, wanneer
Page 21 and 22:
antwoorden op de vragen: hoe kunnen
Page 23 and 24:
forth are transformed into our expe
Page 25 and 26: 1.4 Doelstelling, probleemstelling
Page 27 and 28: afgedrukt in een landelijk dagblad
Page 29 and 30: Hoofdstuk 2 De omgeving 2.1 Inleidi
Page 31 and 32: Aan het contingente plannen is het
Page 33 and 34: Woerkum beschrijven dit fenomeen al
Page 35 and 36: Groepen van stakeholders In dit ond
Page 37 and 38: Investeren in relaties is nodig om
Page 39 and 40: Hoofdstuk 3 Crises 3.1 Inleiding In
Page 41 and 42: estuurders en politici vaak de neig
Page 43 and 44: hebben dan het idee terecht te zijn
Page 45 and 46: Op het microniveau ten slotte conce
Page 47 and 48: Figuur 3.1 Technologische rampen va
Page 49 and 50: Postcrisis Precrisis Crisis figuur
Page 51 and 52: Botsende ideologieën Sommige gevar
Page 53 and 54: uitbarsting, kent geen einde, maar
Page 55 and 56: on van informatie zijn, een extra i
Page 57 and 58: ‘onze’. De waarneming van groep
Page 59 and 60: Deze benaderingen echter, kunnen ni
Page 61 and 62: andere personen. Dit principe staat
Page 63 and 64: dat taal altijd handelingsgericht i
Page 65 and 66: uitspraak) wordt hier tegengesproke
Page 67 and 68: Bij het thema verantwoordelijkheid
Page 69 and 70: 3 Feitelijkheid Feitelijkheid kan i
Page 71 and 72: ‘onderwijsvernieuwingen’. Voor
Page 73 and 74: ‘slechts’ familiegelijkenissen
Page 75: Ik heb daarvoor opnieuw gebruik gem
Page 79 and 80: aan de orde stellen van een crisis
Page 81 and 82: 1997, a). De uitspraken van de rect
Page 83 and 84: De zeven punten uit het model hierb
Page 85 and 86: 79 de multiculturele toekomst van N
Page 87 and 88: De observatie van de rector werkt o
Page 89 and 90: taalgebruik emoties zien van een sp
Page 91 and 92: De respons op het interview van Sja
Page 93 and 94: zouden andere jongeren wegblijven (
Page 95 and 96: de mogelijkheid dat het citaat bijv
Page 97 and 98: onmogelijk maken, de leraar wiskund
Page 99 and 100: Door strategieën in te zetten, laa
Page 101 and 102: ‘vogelperspectief’ en toont een
Page 103 and 104: Samenvatting Sommige nieuwsbronnen
Page 105 and 106: Het groepscitaat dat Sjamaar formul
Page 107 and 108: a Het creëren van een onbepaalde w
Page 109 and 110: ‘Ik heb haar naar die school gest
Page 111 and 112: 6 reactie op uitlatingen onlangs va
Page 113 and 114: Bij het eerste interactionele probl
Page 115 and 116: Hoofdstuk 7 Een sociale beweging aa
Page 117 and 118: Een uiting die veel reacties oproep
Page 119 and 120: eacties zie terugkomen, geven mij i
Page 121 and 122: De regelnummering in de fragmenten
Page 123 and 124: abstracties tot leven gewekt alsof
Page 125 and 126: het effect van hun uitspraken. Ze s
Page 127 and 128:
Responsfragment 1 Auteur: Redactie
Page 129 and 130:
club (regel 26, 28) dat het gaat om
Page 131 and 132:
Responsfragment 4 Auteur: Hans Wans
Page 133 and 134:
7.3.1 Strategieën behorende bij in
Page 135 and 136:
tegelijkertijd tienduizenden jonger
Page 137 and 138:
van ‘de realiteit’. De schrijve
Page 139 and 140:
Ad Verbrugge wordt gevraagd om zijn
Page 141 and 142:
Het volgende fragment toont eveneen
Page 143 and 144:
De schrijvers suggereren een beeld
Page 145 and 146:
De auteurs kan verweten worden dat
Page 147 and 148:
Responsfragment 12 Auteur: Jan Dren
Page 149 and 150:
Figuur 7.3 Manifestfragment Strateg
Page 151 and 152:
Hoofdstuk 8 Conclusies en slotbesch
Page 153 and 154:
is niet een vaststaande entiteit di
Page 155 and 156:
niet zozeer het fysieke explosiegev
Page 157 and 158:
(Edwards, 1997, Potter, 1992) gaat
Page 159 and 160:
Figuur 8.1 Interactionele activitei
Page 161 and 162:
Deze interactionele aspecten spelen
Page 163 and 164:
In tegenstelling tot bij Sjamaar, w
Page 165 and 166:
Bij de crisis die de Verbrugges aan
Page 167 and 168:
veel ‘je-constructies’ waarbij
Page 169 and 170:
onderzoeken naar voren zijn gekomen
Page 171 and 172:
met bepaalde thema’s in de commun
Page 173 and 174:
- Bouwman, L., te Molder, H., Koele
Page 175 and 176:
- Ginneken, J. (2009). De kracht va
Page 177 and 178:
- Milgram, S., Bickman, L., & Berko
Page 179 and 180:
- Sneijder, P. & te Molder, H.F.M.
Page 181 and 182:
Bijlage 1 De onderwijsvernieuwingen
Page 183 and 184:
onderwijs, tot een afname van het a
Page 185 and 186:
183
Page 187 and 188:
Bijlage 4 Transcript interview Sjam
Page 189 and 190:
Bijlage 5 Manifest Beter Onderwijs
Page 191 and 192:
189
Page 193 and 194:
191
Page 195 and 196:
193
Page 197 and 198:
195
Page 199 and 200:
197
Page 201 and 202:
Bijlage 6 Zoekstrings LexisNexis Ac
Page 203 and 204:
Resultaten 20 Collega’s: uitlatin
Page 205 and 206:
Resultaten 59 Adviesbureau moet ‘
Page 207 and 208:
Resultaten 99 Criminaliteit, welnee
Page 209 and 210:
Resultatenlijst BON Resultaten 1
Page 211 and 212:
Resultaten 37 Onderwijs was het bra
Page 213 and 214:
Resultaten 75 door Ralph Hanzen - O
Page 215 and 216:
Resultaten 115 ‘Scholen doen het
Page 217 and 218:
Resultaten 153 Terug naar het oude
Page 219 and 220:
dynamiek van risico’s en crisis.
Page 221 and 222:
een belangrijke factor gebleken, ge
Page 223 and 224:
signals in interaction with this dy
Page 225 and 226:
interactional problems are not nece
show all

Proefschrift Crisis in aantocht! - Onderzoek - Hogeschool Utrecht

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?