universidade fumec valéria christina parreiras costa bouzada

PE5
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“[...] Eu comecei no ensino superior terminando a minha especialização. Então eu acho
que o meu maior desafio foi mesmo a questão da minha formação, que eu tinha que dar
um pulo assim muito grande, dar uma melhorada no meu currículo, acho que esse foi
meu grande desafio, foi quando eu entrei para o curso de mestrado [...].”
PE6
“[...] Eu acho que foi mensurar o tempo de uma aula com que você vai ter que falar,
sabe a questão de medir conteúdo no tempo e não se atropelar. Tem também a questão
de trabalhar o óbvio, que às vezes o que é óbvio para você e não é para o aluno, não é?
Para os alunos, a explicação do óbvio faz uma grande diferença, e aí você fala bom: o
óbvio não é tão óbvio assim [...].”
PE7
“[...] bem, eu leciono a matéria de Direito para o curso de Administração no primeiro
período de uma turma de interior, claro que, seja em Belo Horizonte, seja no interior,
vai ter alunos bons, outros médios, outros medianos, mas eles são muito voltados para
querer aprender Administração, nos primeiros períodos. Então, você tem que conquistar
a turma, gerar interesse pela disciplina e deixar a sala mais ou menos no mesmo
patamar, isso é difícil também [...]. [...] eu já estou no final da matéria, e eles ainda me
perguntam o que eu falei no primeiro dia da aula, é complicado a gente dar uma
equilibrada para deixar todo mundo mais ou menos igual. Eu acho até hoje isso
desafiador [...]”.
PE8
“[...] O meu maior desafio foi nos processos seletivos de que eu participei, provar que
eu era capaz sem ter experiência, através assim de uma serie de coisas, e mais ainda, no
primeiro semestre, que eu dei aula, eu tinha que provar que eu era capaz de fazer o que
tinha me sido designado, que eu era competente, e é claro que eu ainda estou, eu me
considero em um processo de amadurecimento profissional. Eu acho que eu ainda posso
melhorar muito [...].”
PE9
“[...] bem meu maior desafio acho que foi a adequação do método de ensino ao perfil
dos alunos de instituições particulares [...].”
PE10
“[...] unir os interesses em sala de aula, porque o aluno sempre reclama muito, né, nós
já fomos alunos, a gente sabe, né, quando se é aluno, a gente reclama, requer os
direitos, ainda mais em uma universidade privada, eles exigem por isso, e eles estão
pagando por isso [...]. [...] mas existem alunos, claro, mais alienados, que não exigem
nada, querem estar só para passar, mas não exigem, e o nível de interesse muda, porque
mesmo que ele não exija, embutir na cabeça de um aluno de ciências contábeis que o
marketing é importante para eles, né, eu já ouvi alunos no início, quando eu comecei:
‘Ah! Mas por que você tem que saber marketing professora, por que você tem que saber