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Variáveis citadas pela autora:
A – Os Saberes: Sem a pretensão de fazer uma revisão dessa tipologia, Charlier (2001), cita dois
tipos de saberes diferenciados:
Saberes do professor: construídos pelo próprio professor, ou o que o professor julga serem
apropriados; saberes transformados e construídos a partir de sua prática ou de experiências
vividas no âmbito escolar. Esse conjunto de representações e de teorias pessoais serviria de
fundamento para avaliar a pertinência de saberes provenientes de outras fontes.
Saberes para o professor: são elaborados por outras instâncias, em contextos distintos daquele
do professor, que deveriam sofrer múltiplas transformações para serem utilizados pelos
professores em um contexto particular.
Constata-se nestas distinções uma visão do aprendizado, evidenciando o trabalho de apropriação
necessário para que um saber elaborado exteriormente a ele torne-se elemento de um repertório
que possibilite agir em uma determinada situação em particular.
B – Os Esquemas de Ação: Atuam como agentes de ligação entre o indivíduo e o seu meio,
agem como filtros que tornam as situações compreensíveis (percepção) direcionando a ação
(decisão e avaliação). Permitem que o indivíduo atribua uma significação à situação encontrada e
possa dispor de ações adequadas ao contexto. Neste sentido, Perrenoud (1994) acrescenta:
Os esquemas de ação são esquemas de percepção, de avaliação e de decisão que permitem
mobilizar e efetivar saberes e que os transformam em competências. É por seu intermédio
que os saberes podem ser ativados. Indispensáveis à ação, esses esquemas podem ser
objetos de aprendizagem. O profissional reflete antes, durante e após a ação. No curso de
sua reflexão, utiliza representações e saberes de fontes distintas. Sem essa capacidade de
mobilização e de efetivação de saberes (através dos esquemas de ação), não há
competências, mas somente conhecimentos. (PERRENOUD, 1994, p. 24).
C – O Repertório de Condutas Disponíveis: O pressuposto aqui é o de que o professor dispõe
igualmente de certo número de condutas mais ou menos automatizadas, que podem ser
mobilizadas através dos esquemas de ação. As condutas são as respostas possíveis a estímulos
percebidos no meio e formas de traduzir em atos decisões tomadas na fase de planejamento.
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