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Planejamento, gestão democrática e integração regional 49 de Fernando Henrique Cardoso, a universidade se altera principalmente ao ser colocada a Educação no Setor de Serviços não Exclusivos do Estado o que implica, então, na sua transformação num serviço que pode ser privatizado. Neste contexto “a reforma do Estado definiu a universidade como uma organização social e não como uma instituição social” (p. 68). 26 O Quadro 1 mostra as múltiplas facetas que a crise pode apresentar na universidade e que, de forma variada, tem incidido na configuração institucional atual que definem o contexto no qual as universidades comunitárias estão inseridas, denotando também os marcos das tensões de ordem interna e externa que a impulsionam constantemente a se pensar e repensar para garantir a sua reprodução institucional sem perder as suas particularidades de universidade comunitária. CRISE DA/NA UNIVERSIDADE MODELO LEGITIMIDADE ⇑⇓ CREDIBILIDADE Indissociabilidade HUMBOLIANA ensino -pesquisaextensão Profissionalizantes NAPOLEÓNICA focalizadas no ensino PÚBLICO/ PRIVADO LAICA/ CONFESSIONAL ELITES/MASSAS URBANO/RURAL VALORES COMUNITÁRIOS/QUALIDADE Liberalismo vs comunitarismo ESTRUTURA Pressão do mercado GESTÃO ADMINISTRATIVA Busca equilíbrio financeiro Quadro 1: A crise da e na Universidade Comunitária Fonte: Quadro síntese elaborado a partir do estudo de vários autores como Chauí, Souza Santos. Cabe destacar, também, que no caso das universidades comunitárias as crises, principalmente as que afetam os mecanismos de reprodução institucional em relação à captação de recursos decorrentes da matrícula de alunos, se encontram pautadas num processo altamente competitivo. A disputa por alunos ocorre não somente com o setor privado, mas também com o público, principalmente frente às ações do atual governo Federal que apontam para uma ampliação da oferta de matrículas, tanto presenciais quando à distância. Por outro lado, existe uma pressão muito intensa das instituições privadas do tipo empresarial que ofertam cursos por preços muito baixos e, muitas vezes, com qualidade acadêmica questionável. A disputa por matrículas é desigual se levadas em conta as disparidades entre os regimes jurídicos institucionais dos tipos mencionados, assim como o volume crescente de despesas que as comunitárias arcam para o 26 Seguindo a Escola de Frankfurt Chauí afirma: “A organização difere de uma instituição por definir-se por uma prática social determinada por sua instrumentalidade: está referida ao conjunto de meios administrativos particulares para a obtenção de um objetivo particular.Não está referida a ações articuladas às ideias de reconhecimento externo e interno, de legitimidade interna e externa, mas a operações definidas como estratégias balizadas pelas ideias de eficácia e de sucesso no emprego de determinados meios para alcançar o objetivo particular que a define. Por ser uma administração é definida por ideias de gestão, planejamento, previsão, controle e êxito...”( 2003, p. 69).
50 Susana Margarita Speroni financiamento de atividades como pesquisa e extensão, além dos planos de carreira. 27 O cenário aponta para uma situação de desequilíbrio crescente entre os desafios econômicos impostos às instituições comunitárias, pois não contam, por força dos princípios que regem seu modelo, com instrumentos para enfrentamento das ameaças. O fato de não se constituírem nem se regerem por princípios empresariais, nem serem reconhecidas pelo Estado como instituições a serem subsidiadas por recursos públicos, as comunitárias se debatem num espaço muito restrito de possibilidades para reagir à altura. 28 Este estudo trata de um cenário em crise, onde a questão econômicofinanceira submete as instituições comunitárias a rever práticas e reconsiderar aspectos importantes de sua condição, incluindo os princípios e valores que as formaram. Tal situação representa, em última análise, a geração de desequilíbrios de vários tipos, que devem passar da esfera administrativa para o plano político em cada instituição e, mesmo, no conjunto delas. O amadurecimento institucional – estrutura, funções e seus resultados – tem requerido incorporação crescente de conhecimento novo a respeito de avaliação de processos e de aperfeiçoamento das regras de convivência internas e externas 29 . O conhecimento novo, aplicado às necessidades impostas pela complexidade das relações e dos cenários que se transformam, pode conferir às instituições a redução dos níveis de incerteza na gestão e promover o aprimoramento das múltiplas tarefas, criando instrumentos de aferição, incluindo aí algoritmos para soluções mais criativas e, por que não, mais baratas, assim como de organização gerencial e da projeção de tendências. 27 Nesse sentido cabe destacar que das três universidades comunitárias estudadas somente uma delas mantém um plano de carreira ativo e submetido a avaliações e reavaliações periódicas com subsequentes perdas de direitos. Morosini e Dal Pai Franco em seu texto Universidades Comunitárias e sustentabilidade: desafio em tempos de globalização destacam: “ Na via da qualificação, é ressaltado o esforço para atingir “(...) 87% dos professores com mestrado e doutorado, qualificação que vem desde 1983 e que sofre dificuldade para ter continuidade. A IES (...) tem um plano de carreira, hoje com mais de 50% de professores com horas para a pesquisa, extensão ou gestão”, o que exemplifica as colocações anteriores em relação ao plano de carreira” Educar, Curitiba, n. 28, p. 55-70, 2006. Editora UFPR. 28 Estudo de Morosini e Dal Pai Franco traz observações a respeito das possibilidades de enfrentar tal condição desfavorável: “[em primeiro lugar] Por meio do Comung, ou de projetos a ele ligados, buscando criar uma identidade estadual e de instituição comunitária na relação política com as outras IES (Entrevistado1 das autoras). O segundo, pela participação em associações e fóruns universitários como Abruc 9 (nacional) e Comung (estadual), “(...) reafirmando sua identidade comunitária, buscando fortalecer a integração regional face às investidas de novas concorrentes (novas IES oriundas da iniciativa efetivamente privada), na modalidade de ensino presencial e à distância” Morosini e Dal Pai Franco, opus cit, p. 63. 29 Destaque-se formulação e consolidação de processos de avaliação institucional nas dimensões básicas de ensino, pesquisa e extensão, assim como dos processos de estudo e avaliação da estrutura administrativa e as relações com as mantenedoras.
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