Romska barn i skolor - Minoritet

(Ni är ju väldigt viktiga i det här stadiet /låg- och mellanstadiet/ .
Vi lägger grunden. Sen kan det bli besvärligare. Det är jag också medveten om, men är inte
grunden lagd kan man garantera att det blir struligt i sjuan, åttan, nian. (bitr. rektor skola B)
Viktigt att hålla i minnet när man talar om romer och de romska barnens skolgång är den
heterogenitet som finns i den romska gruppen. Alla romer har inte samma bakgrund, tillhör
inte samma grupp, lever inte under samma förhållanden och har inte samma inställning till
eller möjligheter respektive problem att sammanfoga sina liv och sitt engagemang med det
som den svenska skolan kräver eller förväntar sig. Eller acceptera det som den svenska skolan
vill ge. Även om skillnaderna bland romerna innebär att man bör undvika enkla
generaliseringar när man diskuterar de romska barnens skolgång och utbildning, så finns det
ändå så många gemensamma nämnare och likheter sett i en utvecklingsprocess som gör det
motiverat att klumpa ihop och analysera vad som man kan göra för att förbättra situationen i
skolan för de romska barnen och därmed också för romernas situation och framtid.
Det är min erfarenhet från andra skolor där det finns romska elever. Det var mycket få som
hade framgång. (bitr. rektor skola A)
Minoritetsstatus
Romernas status som nationell minoritet innebär en särställning som skolorna inte alltid
verkar medvetna om. I skolans läroplan från 1994 anges att efter genomgången grundskola
ska varje elev ha ”kunskaper om de nationella minoriteternas kultur, språk, religion och
historia”. 2 När vi frågade om minoritetsstatusen gjorde någon skillnad var det ingen skola
som bejakade det. En skola hade hoppats på att det skulle betyda ökade resurser till stöd för de
romska barnen, men så visade sig inte vara fallet.
Jag hade hoppats att det skulle ha det vad gäller resurser men jag har inte märkt ett dyft av
det. Jag försökte en period att söka bidrag för jag tyckte inte vi riktigt levde upp till
intentionerna. Men jag har inte gjort det de sista 12 månaderna. (bitr. rektor skola B)
(Om du fick fria resurser vad skulle du använda dem till)
Om vi pratar romer så skulle jag vilja använda X:s (romsk assistent) kunskap ännu bättre än
jag lyckas göra idag. Och fokusera henne mer på de romska barnen. Inte minst på deras
eftermiddagstid, inte bara skoltiden utan också på eftermiddagstiden. Därför att man kan leda
in dem på några bra aktiviteter på fritid och i gruppaktiviteter så har de igen det sen också när
de kommer upp i tonåren. (bitr. rektor skola B)
När vi frågade om hur man undervisade i romernas kultur, språk, religion och historia så fick
vi uppfattningen att det inte var något prioriterat. Man skulle enligt en rektor akta sig för
exotism. En annan rektor menade att tiderna har förändrats så att elevernas bakgrundshistoria
2 Lpo 94 (1994) 1994 års läroplan för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och
fritidshemmet, 2.2 Kunskaper
11