Romska barn i skolor - Minoritet

More documents

Recommendations

Info

idra till den trygghet som barnen är så beroende av. Betydelsen av kompetens och rätt attityd poängteras med emfas. Det räcker inte med en vuxen till i skolan, det behövs personer som passar in och har rätt kompetens för sin uppgift. För att pedagogernas strävan ska lyckas behövs också medel så att barnen kan få den hjälp med läxläsning de behöver. Skolorna och pedagogerna har provat olika typer av undervisningsgrupper, inklusive romska klasser. I princip alla de intervjupersoner vi talat med har ställt sig avvisande till romska klasser. Det är inte bra för integrationen och kan öka de romska elevernas svårigheter när de kommer upp på gymnasienivå. Man kan dock tänka sig att romska undervisningsgrupper eller -klasser kan behövas i undantagsfall. 56
Kontakten föräldrar – skola Som vi underströk i ett tidigare avsnitt betraktas i allmänhet relationen mellan skola och vårdnadshavarna som mycket viktig för att de romska barnens skolgång skall bli lyckad. Ett avvikande från detta synsätt representeras möjligen av den rektor på skola F som insisterar på att skolan alltid i första hand måste koncentrera sig på sin relation till barnet. Det är skolans främsta uppdrag att utbilda barnet. Kontakten med föräldrarna blir då av sekundär art enligt henne: (Vi förstår att du ser det som att föräldrarnas bakgrund är viktig för barnens skolframgång. Men hur kommer ni åt detta . Hur jobbar ni för att få föräldrarna att tänka om och hjälpa föräldrarna att ..) Alltså vårt uppdrag är ju att hjälpa barnen, att ( Ja men då måste man kanske göra genom att få föräldrarna,,,) Ja, men vi måste börja med barnen. Och sen måste vi liksom i ett andra led jobba med att få föräldrarna med oss. För det viktiga är att vi kan liksom inte börja med att hjälpa föräldrarna och sen hoppas över tid att detta skall hjälpa barnen. För vårt uppdrag är i första hand barnen. I andra hand föräldrarna. För när föräldrarna ändå ser att barnen trivs och att de börjar få skolframgångar då kan vi få med föräldrarna. Så vi kan inte jobba med föräldrarna först för det är inte vårt uppdrag. Vårt är första hand barnen. Ser vi att barnen far illa så är det ju social anmälan , med kapitel 12 eller vad det är, men då får vi göra det. Men vi måste först börja med barnen. ( Men dålig närvaro då) Jamen det är inte vårt huvudsakliga problem. Om jag går in här och tittar på barn med dålig närvaro. Då har jag två namn som omedelbart poppar upp i huvet. Men romerna , dom har inte någon dålig frånvaro. (Är det då att man behöver hjälpa barnen med läxläsning om föräldrarna inte kan ..) Ja men där är inte de romska barnen specifika. Det måste vi göra med alla barn. (bitr. rektor, skola F) Det är tydligt att denna rektor värjer sig mot tanken att allt måste börja med att skolan upprättar en god föräldrakontakt. Vi bör emellertid inte tolka henne som att hon anser att en god föräldrakontakt är oviktig. Det är väl snarast som att hon betraktar en god relation till barnet som en väg till att skapa en bra relation till föräldrarna vilket sedan i sin tur kan tänkas göra det enklare för skolan att fullfölja sitt uppdrag som ju otvetydigt är att ge barnen en god utbildning. Det skall också sägas att denne rektor hör till dem som vill tona ned vikten av att särskilda insatser sätts in för just de romska barnen. På hennes skola finns inte särskilt många romska barn (vi kommer gemensamt fram till att högst 20 barn av samtliga ca 600 är romer) och dessa är i huvudsak av bosniskt ursprung som invandrat under 1990-talet. De bosniska romerna och romer som överhuvudtaget kommer från forna Jugoslavien har i allmänhet en bättre grundutbildning än vad fallet är för romer som kommer från länder som Rumänien och Polen. 57
Page 1:
Marianne Liedholm Göran Lindberg L
Page 4 and 5:
Skolornas kontakt med omvärlden __
Page 6 and 7: Intervjuerna har i samtliga fall sp
Page 8 and 9: Skolornas situation, inställning o
Page 10 and 11: ofta framhävs i redovisning av de
Page 12 and 13: och rötter inte blivit så intress
Page 14 and 15: utöver det språkliga, de fungerar
Page 16 and 17: Alltså det är genomgående, det
Page 18 and 19: många och välutbildade pedagoger
Page 20 and 21: Manipulering med klasser Till de me
Page 22 and 23: Det är klart att det finns, men vi
Page 24 and 25: Vi är väldigt glada när vi haft
Page 26 and 27: Jag tror nog att det är bra om de
Page 28 and 29: omska barnen blir oftare sjuka än
Page 30 and 31: Tyvärr finner vi i vårt material
Page 32 and 33: I ett längre perspektiv kan man na
Page 34 and 35: gått i svensk skola, andra har fö
Page 36 and 37: Romsk personal i skolan Sex av vår
Page 38 and 39: Skola B Skola B, som ligger i samma
Page 40 and 41: jag inte är här. Så dom får slu
Page 42 and 43: vi nu möter samma rektor som vi in
Page 44 and 45: Det är dags att summera denna geno
Page 46 and 47: inget. Ok säger jag, men vi tar de
Page 48 and 49: (Ni har haft några romer som jobba
Page 50 and 51: Pedagogernas situation och betydels
Page 52 and 53: I en annan högstadieskola med mån
Page 54 and 55: hjälpt till vid instudering och l
Page 58 and 59: Detta underlättar givetvis anpassn
Page 60 and 61: föräldrarna. Och det är formalis
Page 62 and 63: Skolornas kontakt med omvärlden I
Page 64 and 65: Ja, framförallt de lärare som job
Page 66 and 67: stadsdelen eller mellan stadsdelarn
Page 68 and 69: Av det som redovisats här om samve
Page 70 and 71: Romsk personal i skolan påverkar p
Page 72 and 73: flera intervjuer. Det gäller att m
Page 74 and 75: omer. Stöd till frivilliga organis
Page 76 and 77: har inga romska föräldrar deltagi
Page 78 and 79: erbjudanden om läxhjälp utifrån
Page 80 and 81: tror på den forskning som tycks vi
Page 82: REFERENSER Halilovic, Mujo. 2009. "
show all

Romska barn i skolor - Minoritet

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?