Romska barn i skolor - Minoritet

I en annan skola verkade man inte lika målmedvetet propagera för
modersmålsundervisningen. Anmälningsblanketterna delas ut av skolan, i övrigt är
modersmålsundervisningen inte ”skolans bord”. Med tanke på att en del föräldrar är
analfabeter väcker detta förfarande vissa frågor.
(Men dom måste få någon information om det och hur uppläggningen är)
Ja men det får dom. Det delas ut dom här valblanketterna. Och det görs vid den här tiden
inför nästa läsår. Så får alla barnen dessa blanketter.
(Dom får dom hem men görs det någon propaganda för det Kan föräldrarna läsa om det)
(Ngt irriterat) Vet inte . Alltså du får fråga modersmålsenheten. Vi administrerar inte detta.
Delar ut blanketterna, samlar dem, anmäler vilka som behöver studiestöd och skickar dem till
modersmålsenheten. Och sen får vi reda på vilka grupper som skall vara här och vi ser att det
passar. Sen gör vi inte mer. För det är inte vårt bord. Vi har tillräckligt att göra ändå. (bitr.
rektor skola F)
Ett problem med den romska modersmålsundervisningen är de olika dialekter som finns i
romani chib. De romska modersmålslärare som är anställda i Malmö, tre stycken för tillfället,
behärskar inte alla dialekterna och vad vi förstår så har inget försök gjorts att skaffa lärare till
alla dialekterna. Rektorerna verkar inte heller ha helt klart för sig skillnaderna mellan
dialekterna. Vissa dialekter är snarlika varandra och förstås av många medan andra skiljer sig
mer. Att förkovra sig i ett modersmål som är väsenskilt från det man talar hemma är både
svårt och ointressant.
(Vet du om de romska barnen deltar i modersmålsundervisning)
De är den grupp som deltar sämst av dem som vi har i modersmålsundervisningen. Och även i
studiehandledning. Vi har en som kommer nån gång i veckan ett par timmar. Men de anmäler
sig inte. Vi hade en som anmälde sig innan vi kom underfund med att hon ville ha ungerska.
Och så kom det en ungersk modersmålslärare, och så efter ett tag sa att hon fattade inte ett
dugg.
(Det finns ju olika dialekter inom romani, som gör att det inte passar alla.)
Nej så ibland när man pratar så märker man det då, så säger dom att det är klart att jag
förstår det, det är inte så konstigt, det är inte större skillnad. (bitr. rektor skola B)
En del av den dåliga anslutningen till modersmålsundervisningen beror sannolikt på att det
inte finns lärare för alla dialekter. Betydelsen av ett väl utvecklat modersmål har slagits fast i
många studier, det ger barnet en god grund att stå på både inom det egna språkområdet och
vid inlärning av andra språk. Flera av de skolfolk vi talat med framhåller elevernas svaga
kunskaper både i modersmålet och i svenska språket, andra talar om att de romska föräldrarna
och eleverna inte sällan väljer bort modersmålet, det talas ju hemma, och istället vill satsa på
svenskan. Att romani chib inte är ett skrivspråk eller skolspråk kan också vara ett skäl till att
välja bort det. Det saknas läroböcker, även om en av modersmålslärarna själv har skrivit en
lärobok på sin dialekt. Vår bedömning är att mer skulle kunna göras för att motivera de
romska barnen att förkovra sig i sitt modersmål. Modersmålslärarnas betydelse går långt
13