Romska barn i skolor - Minoritet

som andra, då är de ju en förebild och då kan de ju växa upp och själva bli en romsk lärare.
Men om jag växer upp som barn och jag inte ser några andra romer i samhället som arbetar,
vilken ambition ska jag ha då att bli något som vuxen. Det är inte lönt för mig att gå i skolan
för jag ser ingen annan som jobbar ändå.(romsk förälder, skola E).
Det är alltså fråga om självbilden som de romska barnen bygger upp på grundval av vad de ser
omkring sig i samhället och naturligtvis inte minst i skolan.
Jättestor betydelse om de har romer i skolan. Barnen kan se förebilder, de kan se att jag har
en chans. Om jag inte kunde tänka att jag kan göra det för att jag är rom skulle jag inte gå till
universitet. (romsk modersmålslärare)
Särskilt på en av skolorna i vår undersökning är rektorn vi talat med helt klar över att detta att
ha romsk personal som förebilder är viktigt för de romska barnen.
Tanken var egentligen att hon bara skulle jobba med romskt. Men så är det den bistra
ekonomiska verkligheten gör sig också påmint om detta och jag försökte också söka lite extra
pengar för jag ville också göra lite för henne, s a s, att ta vara på den kompetensen och
kunskapen som hon har och som hon kan förmedla inte bara till barnen för hon kan också
göra det till den övriga personalen. Och som förebild för när man ser som rom att hon blir
integrerad i personalgruppen så ger det också signaler till barnen. Och dom ser att hon möts
med respekt och att hon är med personalen, ja då är inte de där gajerna så farliga va Och
hon blir sedd. Så en period tänkte jag, var ska jag få pengar Men då yppade sig andra saker
som gjorde att jag kunde använda henne för andra saker också (än bara för de romska
barnen). (bitr. rektor, skola B).
Vi kan notera att detta med förebilder kan vara viktigt även för romer som i vuxen ålder
strävar efter att reparera sina misslyckanden i skolan under uppväxtåren. En romsk assistent
som arbetat på IRIS-skolans från dess start i slutet av nittiotalet säger att även vuxna elever
behöver förebilder för att behålla sin motivation för studier. Det skulle vara mycket bra, anser
han, om man kunde visa att det finns en fortsättning efter IRIS, något som eleverna kan gå
vidare med, förebilder. Han skulle vilja arbeta för att sådana kurser startades. Som exempel
nämner han att kurser för elevassistenter skulle kunna vara en sådan utbildning. Han skulle
vilja se många fler konkreta vägar för romer som kämpar med sin grundutbildning. Det är,
tycks han mena, lätt att tappa motivationen om man inte klart kan visa att utbildningen leder
fram till något som eleven har nytta av.
Vi kan väl inte säga att man på de andra skolorna i undersökningen trycker särskilt hårt på
förebildsaspekten. Man medger gärna att det är viktigt att barnen har vuxna förebilder men
man är mera tveksam till om de måste vara romer. Den här rektorn, som trycker hårt på att
skolans personal skall vara pedagoger ställer en motfråga:
(Vad tror du om det här att romska barn saknar förebilder. Dom har inga som har lyckats,
inga som har utbildat sig)
Ja dom vuxna som är där får ju försöka vara förebilder. Jag vet inte om det finns några
lärarutbildade romer……Alla vuxna här måste ju agera förebilder. (bitr. rektor, skola F)
En rektor säger så här när vi för förebilder på tal:
47