Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
istället för att fastna i hindren är ett allmänt råd från rektorn i en skola, som bland annat har<br />
erfarenhet av brobyggare.<br />
Framförallt gäller det som är allmängiltigt oavsett vilken bakgrund man har, det gäller för<br />
alla att hitta och kommunicera med varandra, att hitta den minsta gemensamma nämnaren, att<br />
förstå att vi vill att <strong>barn</strong>en ska bli lyckliga och de ska få ett lyckosamt liv. Men naturligtvis vill<br />
vi gärna att de ska i den strävan, som vi har gemensam med föräldrarna, att de ska få bli<br />
någonting, få ett yrke, om man nu tycker det är lycka i livet, det kanske inte alla tycker. Men<br />
förhoppningsvis och då ska vi hjälpas åt att hitta de nämnarna, istället för att hitta, det har<br />
alltid retat mig så länge jag jobbat i skolan att skolan är väldigt duktig på att tala om för <strong>barn</strong><br />
vad de är dåliga på och hitta hinder istället för att vända på steken och tala om för <strong>barn</strong>en vad<br />
de är bra på och vilka andra betingelser som vi kan hjälpas åt med att lyfta dem. Jag är<br />
mycket mera lösningsfokuserad att se möjligheterna och det ligger i den här kontakten. Skolan<br />
måste bli bra på att kommunicera. När vi inte har linkworker måste vi bli ännu bättre på att<br />
bli linkworkers själva och inte gå in i några konstiga roller. Sen tycker jag ha det här<br />
speciella som t.ex. den romska brobyggaren är ett utmärkt hjälpmedel. (bitr. rektor skola D)<br />
Rutinåtgärder, formellt åtgärdsprogram<br />
Ingen av de <strong>skolor</strong> vi besökt har gett upp eller slutat intressera sig för sina elever även om<br />
resultaten i vissa fall pekar neråt. Vi har också besökt <strong>skolor</strong> som kunnat visa upp förbättrade<br />
resultat, t.ex. i form av minskad frånvaro. Hög frånvaro är definitivt ett av de stora problemen<br />
i de romska <strong>barn</strong>ens skolgång. Hög frånvaro ger allvarliga kunskapsluckor och<br />
kunskapsluckor leder lätt till ökad frånvaro. Vilket som är hönan och vilket som är ägget är<br />
ibland svårt att avgöra. Hänger man inte med i undervisningen känns det än mer betungande<br />
att gå till skolan, eller åtminstone till lektionerna, i intervjuerna har det också talats om elever<br />
som gärna går till skolan men framförallt uppehåller sig i korridorerna. Orsakerna till frånvaro<br />
är komplexa, det kan handla om allt från dålig hälsa, avsaknad av skoltradition, långvarigt<br />
utanförskap, akuta familjeproblem och familjeangelägenheter, till mobbning, grupptryck och<br />
dåligt självförtroende. Ökade sociala problem i samhället avspeglar sig i skolans<br />
resultatredovisning.<br />
Ibland blir den problematik som inte har med själva skolarbetet att göra så stor att<br />
skolan blir en liten del i tillvaron. Det är för mycket annat som tar kraft. (bitr. rektor<br />
skola C)<br />
Alla <strong>skolor</strong> vi besökt har ett åtgärdsprogram för att försöka minska frånvaron, antingen den<br />
beror på fysiska eller psykiska bekymmer eller kan rubriceras som ren skolk. Frånvaron<br />
registreras noga och efter ett visst antal timmars bortovaro tar mentorn eller klassläraren<br />
kontakt med hemmet. Hjälper inte det så går man vidare på åtgärdslistan, vilket innebär nya<br />
möten med fler personer involverade, inklusive socialtjänsten. Det sista medlet att ta till är att<br />
förelägga vite.<br />
(Vilka årskurser talar du nu om)<br />
15
Change language