Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Farklılaştırılmış Denetim ve Mentörlük<br />
dirmesi, gelişimsel denetim, sanatsal denetim, farklılaştırılmış<br />
denetim yaklaşımlarından söz etmek<br />
mümkündür.<br />
Klinik denetim; öğretmenlerin sınıf içindeki yeterliklerini<br />
artırmaya dayalı bir denetim anlayışını<br />
ön plana çıkarmaktadır. Klinik denetim, denetçi<br />
ve öğretmen arasındaki ilişkide saygı ve güveni<br />
önemser. Denetmen ve öğretmen denetim sürecini,<br />
gerektiğinde birlikte işbirliği içinde planlayarak<br />
sürecin tüm aşamalarını birlikte yaşarlar.<br />
Ürün değerlendirmesi; öğretmenlerin öğretme<br />
süreci içerisinde kendi çalışmalarını dosyalamaları,<br />
bu çalışmaları arkadaşları ya da daha üst<br />
bir basamakta bulunan müdür, müdür yardımcısı,<br />
denetmen, zümre başkanı gibi alanında yeterlik<br />
sahibi kişilerle paylaşıp değerlendirmeleri esasına<br />
dayanmaktadır.<br />
Gelişimsel<br />
denetim; denetmen<br />
öğretmeninin<br />
gelişimsel<br />
düzeyini analiz<br />
ederek tespit<br />
ettiği gelişimsel<br />
düzey özelliklerine<br />
uygun olarak<br />
bir denetim<br />
anlayışı sergilemektedir.<br />
Gelişimsel<br />
denetim,<br />
yönlendirici<br />
olmayan, işbirliğine<br />
dayanan<br />
ve yönlendirici<br />
olan denetim<br />
yaklaşımları<br />
olarak belirlenmiştir. Öğremenlerin sahip oldukları<br />
gelişimsel özelliklere göre denetmenler öğretmen<br />
ile denetim sürecini birlikte yürütürler.<br />
Sanatsal denetim; katı, rutin, kontrole dayalı<br />
denetim uygulamalarından daha çok öğretmenlere<br />
anlayış ve incelikle yaklaşımı önemser. Öğretmenlerin<br />
sınıf uygulamalarında verilerin ayrıntılı<br />
analizini yaparak değerlendirir. Öğretmenleri farklı<br />
kılan özel yönleri üzerine odaklanan uygulamalar<br />
olarak tanımlanabilir. Sanatsal denetim, denetmenlerin<br />
sahip olmaları gereken bazı özellikleri<br />
ve denetmenlerin uygulamaları gereken bazı de-<br />
netim yöntemlerini bilmelerini gerektirir (Uğurlu,<br />
2013).<br />
Farklılaştıırlmış denetim; öğretmenlerin profesyonel<br />
bakış açılarınına göre kendilerini tanımlamalarına<br />
yer veren, işbirlikli çalışmaları ön plana<br />
çıkaran, esnek bir geliştirme sürecidir. Öğretmenlerin<br />
gelişim düzeyleri ve gereksinimleri öğretmene<br />
yapılacak yardımı belirlemektedir. Bu nedenle<br />
gereksinimlere farklı kaynaklardan yardım sunmak<br />
amaçlanır. Bu kaynaklar öğretmen, müdür, öğrenci<br />
ve denetmen olabilir. Farklılaştırılmış denetim,<br />
mesleki gelişimi esas alarak öğretmeni daha iyi bir<br />
noktaya getirmeyi amaçlamaktadır.<br />
Farklılaştıırlmış denetim sisteminin, denetim<br />
sistemine ilişkin yapısal dönüşümlerin yaşandığı<br />
bu günlerde yeni bir bakış açısıyla irdelenmesi gerekebilir.<br />
6528 sayılı Kanun Hükmünde Kararname<br />
ile 652 sayılı Kanun Hükmünde Kararnamenin<br />
17 nci maddesi<br />
aşağıdaki şekilde<br />
değiştirilmiştir.<br />
Bu maddede,<br />
Rehberlik<br />
ve Denetim<br />
Başkanlığının<br />
görevi aşağıda<br />
şekilde düzenlenmiştir:<br />
Bakanlık teşkilatı<br />
ve personeli<br />
ile Bakanlığın<br />
denetimi<br />
altındaki her<br />
türlü kuruluşun<br />
faaliyet ve işlemlerine<br />
ilişkin<br />
olarak, usulsüzlükleri önleyici, eğitici ve rehberlik<br />
yaklaşımını ön plana çıkaran bir anlayışla, Bakanlığın<br />
görev ve yetkileri çerçevesinde denetim, inceleme<br />
ve soruşturma iş ve işlemlerini Maarif Müfettişleri<br />
aracılığıyla yapmak.<br />
Söz konusu bu değişiklik eğitim sisteminde<br />
denetim, inceleme ve soruşturma iş ve işlemlerini<br />
Maarif Müfettişlerine vermektedir. 24 Mayıs 2014<br />
tarihli Milli Eğitim Bakanlığı ile Maarif Müfettişleri<br />
Başkanlıkları Yönetmeliği’nin 69.maddesinde belirtildiği<br />
gibi;<br />
12 Nisan / Mayıs / Haziran 2015 Yıl: 11 / Sayı: 33<br />
EĞİTİM-ÖĞRETİM VE BİLİM ARAŞTIRMA DERGİSİ
Change language