You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Yönetici ve Öğretmen Görüşlerine Göre Ortaöğretim Kurumlarında Yapılan Denetimin Okul Başarısı ve Gelişimine Katkısı<br />
ve öğretmenlerden oluştuğu, yaklaşık yarısının<br />
31-40 yaş diliminde orta yaşlarda oldukları, üçte<br />
birinden fazlasının 0-5 yıl arasındaki düşük kıdeme<br />
sahip oldukları, büyük çoğunluğun ise 1-5 arasında<br />
denetim geçirdikleri görülmektedir.<br />
Araştırmaya Katılanların, Denetmenlerin<br />
Denetime Katkıları Boyutundaki Tutum<br />
Düzeylerine İlişkin Bulgular<br />
Araştırmaya katılan yönetici ve öğretmenlerin,<br />
denetmenlerin denetime katkıları boyutundaki tutum<br />
düzeyleri Tablo 2’de gösterilmiştir.<br />
Tablo 2’de görüldüğü gibi bu boyutta en yüksek<br />
katılım, eğitim denetmenleri, denetim esnasında<br />
onur kırıcı davranışlardan kaçınmalıdırlar, ifadesi<br />
ile 30. maddede ( X = 4.76) ortaya çıkmıştır. Bu boyutta<br />
en düşük katılım, denetim esnasında öğretmenler<br />
yapılan denetimin güvenirliğinden zaman<br />
zaman kuşku duyarlar ifadesi ile 22. maddede ( X<br />
= 3.65) ortaya çıkmıştır. Yönetici ve öğretmenlerin<br />
denetimin değerlendirilmesine ilişkin tutumlarının<br />
denetmenlerin denetime katkıları boyutundaki<br />
düzeyinin ise genel olarak “yeterli düzeyde” ( X<br />
= 4.28) olduğu görülmektedir.<br />
Tablo 2: Araştırmaya Katılanların, Denetmenlerin<br />
Denetime Katkıları Boyutundaki Tutum Düzeyleri<br />
33. Eğitim denetmeni problem değil, çözüm önerileri<br />
getirmelidir.<br />
4.61 .87<br />
TOPLAM 4.28 .63<br />
Araştırmaya Katılanların, Denetimin Eğitim<br />
Başarısına Katkısı Boyutundaki Tutum<br />
Düzeylerine İlişkin Bulgular<br />
Araştırmaya katılan yönetici ve öğretmenlerin,<br />
denetimin eğitimin başarısına katkısı boyutundaki<br />
tutum düzeyleri Tablo 3’te gösterilmiştir.<br />
Tablo 3’te görüldüğü gibi yönetici ve öğretmenlerin<br />
denetimin değerlendirilmesine ilişkin<br />
tutumları, denetimin eğitimin başarısına katkısı boyutunda<br />
“yetersiz” ( X = 2.48) ile “yeterli düzey” ( X<br />
= 3.77) sınırları arasında değişmektedir. Bu boyutta<br />
en yüksek katılım, denetimde öğretmenler arası<br />
bireysel farklılıklar dikkate alınmalı ve farklı uygulamalar<br />
yapılmalıdır, ifadesi ile 10. maddede ( X =<br />
3.77) ortaya çıkmıştır. Bu boyutta en düşük katılım,<br />
Denetimin okul derslerine hazırlık aşamasında<br />
çalışma planı yaparken katkısı vardır, ifadesi ile 11.<br />
maddede ( X = 2.48) ve Denetim okul içi problemlerin<br />
çözümlenmesinde bireyler ve gruplar arası iletişimi<br />
kolaylaştırır ifadesi ile 3. maddede ( X =2.48)<br />
ortaya çıkmıştır. Denetimin değerlendirilmesine<br />
ilişkin tutumlarının denetimin eğitim başarısına<br />
katkısı boyutundaki düzeyinin ise genel olarak<br />
“orta düzeyde” ( X = 2.95) olduğu görülmektedir.<br />
7. Denetim, eğitim ve öğretimin amaçlarına en uygun<br />
değer ve işlemleri bulmayı hedef edinmelidir.<br />
15. Denetim raporları tam, amaca uygun ve kanıtlanmış<br />
olmalıdır.<br />
21. Denetim esnasında eğitim denetmenlerinin sert ve<br />
otoriter tutum ve davranışları personeli olumsuz etkiler.<br />
22. Denetim esnasında öğretmenler yapılan denetimin<br />
güvenirliğinden zaman zaman kuşku duyarlar.<br />
23. Eğitim ve öğretimde yeni bir sisteme geçildiğinde<br />
eğitim denetmeni eğitici rolü üstlenmelidir.<br />
24. Eğitim denetmenlerinin öğretmenlere iyi rehberlik<br />
yapması eğitim kalitesinin yükselmesini sağlar.<br />
25. Her eğitim denetmeni kendi branşındaki<br />
öğretmenleri denetlemelidir.<br />
27. Eğitim denetmenleri eksikliklerin nasıl giderileceğini<br />
mutlaka göstermelidir.<br />
28. Denetim esnasında eğitim denetmenleri yönetici ve<br />
öğretmenlerin sorunlarını paylaşmalıdır.<br />
29. Eğitim denetmeninin denetim esnasındaki pozitif<br />
enerjisi denetime olumlu katkı sağlar.<br />
30. Eğitim denetmenleri, denetim esnasında onur kırıcı<br />
davranışlardan kaçınmalıdırlar.<br />
31. Eğitim denetmeni, okul gelişimi için görülen<br />
eksikliklerin giderilmesi için öğretmen ve yöneticilerle<br />
işbirliği yapmalıdır.<br />
X S<br />
4.12 1.09<br />
4.06 1.17<br />
4.36 1.28<br />
3.65 1.32<br />
4.00 1.17<br />
4.11 1.12<br />
4.30 1.07<br />
4.33 .95<br />
4.37 .93<br />
4.40 1.06<br />
4.76 .66<br />
4.58 .76<br />
Tablo 3: Katılımcıların, Denetimin Eğitim Başarısına<br />
Katkısı Boyutundaki Tutum Düzeyleri<br />
X S<br />
1. Denetimin okul derslerine hazırlık aşamasında çalışma<br />
planı yaparken katkısı vardır.<br />
2.48 1.41<br />
2. Denetim okul gelişimini engelleyen hususların<br />
tespitine katkı sağlar.<br />
2.85 1.19<br />
3. Denetim okul içi problemlerin çözümlenmesinde<br />
bireyler ve gruplar arası iletişimi kolaylaştırır.<br />
2.48 1.21<br />
8. Eğitim denetmeninin sağladığı bilgilendirme, tavsiye<br />
ve destek okul gelişimine katkı sağlar.<br />
3.37 1.23<br />
10. Denetimde öğretmenler arası bireysel farklılıklar<br />
dikkate alınmalı ve farklı uygulamalar yapılmalıdır.<br />
3.77 1.33<br />
13. Denetim öğrenci gelişimi ve verimliliği üzerine<br />
olumlu katkı sağlar.<br />
2.53 1.35<br />
18. Denetim öncesi okul içi sorumluluk paylaşımı artar,<br />
bu da okulun başarısına olumlu katkı sağlar.<br />
2.89 1.35<br />
32. Denetim öğretmenlerin kendi eksiklerini görmelerini<br />
sağlar.<br />
3.16 1.33<br />
TOPLAM 2.95 .88<br />
Yıl: 11 / Sayı: 33<br />
Nisan / Mayıs / Haziran 2015<br />
EĞİTİM-ÖĞRETİM VE BİLİM ARAŞTIRMA DERGİSİ<br />
43
Change language