You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Yönetici ve Öğretmen Görüşlerine Göre Ortaöğretim Kurumlarında Yapılan Denetimin Okul Başarısı ve Gelişimine Katkısı<br />
“Kişisel Bilgiler Formu” kullanılmıştır. Bilgi formunda<br />
cinsiyet, yaş, görev türü, hizmet yılı ve geçirilen<br />
denetim sayısı olmak üzere toplam 5 madde yer<br />
almaktadır.<br />
Ortaöğretim kurumlarında görev yapan yönetici<br />
ve öğretmenlerin denetimin okul başarısına ve<br />
gelişimine katkısı hakkındaki tutumlarını belirlemek<br />
amacıyla Denetim\Teftiş Değerlendirme Tutum<br />
Ölçeği kullanılmıştır. Bu ölçek, Dündar (2005)<br />
tarafından geliştirilmiş olup, toplam 33 maddeden<br />
oluşmaktadır. Ölçeğin varsayılan 4 boyutu<br />
olan “Eğitim Denetmenlerinin Denetime Katkıları”<br />
13 maddeden, “Denetimin Eğitimin Başarısına<br />
Katkısı” 8 maddeden, “Denetim Sisteminin Geliştirilmesine<br />
Katkı” 6 maddeden, “Denetimin Okul<br />
Başarısı ve Gelişimine Katkısı” ise 6 maddeden<br />
oluşmaktadır. Dündar (2005) tarafından yapılan<br />
güvenirlik çalışmasında Cronbach’s Alpha katsayıları<br />
denetmenlerin denetime katkıları boyutu için<br />
0.89, denetimin eğitimin başarısına katkısı boyutu<br />
için 0.78, denetim sisteminin geliştirilmesine katkı<br />
boyutu için 0.68 ve denetimin okul başarısı ve gelişimine<br />
katkısı boyutu için ise 0.66 olarak bulunmuştur.<br />
Araştırmacı tarafından Cronbach’s Alpha<br />
güvenirlik katsayıları yeniden hesaplandığında<br />
sırasıyla denetmenlerin denetime katkıları boyutu<br />
için 0.85, denetimin eğitimin başarısına katkısı boyutu<br />
için 0.77, denetim sisteminin geliştirilmesine<br />
katkı boyutu için 0.68 ve denetimin okul başarısı<br />
ve gelişimine katkısı boyutu için ise 0.77 olarak<br />
bulunmuştur.<br />
Denetim Değerlendirme Tutum Ölçeği, 5’li<br />
Likert derecelendirme biçiminde uygulanmıştır.<br />
Eğitimcilerin; denetimin değerlendirilmesine ilişkin<br />
tutum düzeylerinin ortalamalara göre yorumlanması<br />
ve ortalamaların hangi düzeylere girdiğinin<br />
belirlenmesi amacıyla bu dereceler araştırmacı<br />
tarafından üç düzeyde toplanmıştır. Bu düzeyler;<br />
ölçme aracındaki her bir seçenek dikkate alınarak<br />
tam katılıyorum ve çok katılıyorum için “Yeterli<br />
düzey”, orta derecede katılıyorum için “Orta<br />
düzey” ve az katılıyorum ve hiç katılmıyorum için<br />
“Yetersiz düzey” olarak belirlenmiştir. Bu düzeyler;<br />
ölçme aracındaki her bir seçenek dikkate alınarak<br />
tam katılıyorum ve çok katılıyorum için “Yeterli<br />
düzey”(3.40-5.00 arası), orta derecede katılıyorum<br />
için “Orta düzey”(2.60-3.39 arası) ve az katılıyorum<br />
ve hiç katılmıyorum için “Yetersiz düzey”(1.00-2.59<br />
arası) olarak belirlenmiştir.<br />
Veri Analizi<br />
Veri analizinde, iki seçenekli verilerde t testi<br />
uygulanmıştır. Ayrıca frekans, aritmetik ortalama,<br />
standart sapma gibi betimsel istatistik tekniklerinden<br />
yararlanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde<br />
anlamlılık düzeyi .05 olarak alınmıştır.<br />
Bulgular<br />
Bu başlık altında, araştırmaya katılan yönetici<br />
ve öğretmenlerin kişisel bilgilerine ilişkin bulgular<br />
ile araştırmanın amaçları kısmında yer alan sorulara<br />
verdikleri cevaplardan oluşan bulgular ve yorumlara<br />
yer verilmiştir.<br />
Kişisel Bilgilere İlişkin Bulgular ve Yorumlar<br />
Araştırmaya katılan yönetici ve öğretmenlerin<br />
kişisel bilgilerine ilişkin bulgular, Tablo 1’de verilmiştir.<br />
Tablo 1: Yönetici ve Öğretmenlerin Kişisel Bilgilerine<br />
İlişkin Bulgular<br />
Cinsiyet<br />
Yaş<br />
Değişkenler Seçenekler n %<br />
Görev Türü<br />
Hizmet Yılı<br />
Kadın<br />
Erkek<br />
30 yaş ve altı<br />
31–40 yaş arası<br />
41–50 yaş arası<br />
50 yaş ve üzeri<br />
İdareci<br />
Öğretmen<br />
0–5 yıl<br />
6–11 yıl<br />
12–17 yıl<br />
18–23 yıl<br />
23 ve üzeri<br />
85<br />
155<br />
91<br />
113<br />
29<br />
7<br />
31<br />
209<br />
99<br />
49<br />
65<br />
19<br />
8<br />
36<br />
64<br />
38<br />
47<br />
12<br />
3<br />
13<br />
87<br />
41<br />
21<br />
27<br />
8<br />
3<br />
Tablo 1’de görüldüğü üzere, araştırmaya katılanların<br />
85’i (%36) kadın; 155’i (%64) erkek, Yine<br />
91’i (%38) 30 yaş ve altında, 113’ü (%47) 31–40 yaş<br />
aralığında, 29’u (%12) 41–50 yaş aralığında, 7’si<br />
(%3) ise 50 yaş ve üzerindedir. Aynı tabloya göre<br />
araştırmaya katılanların 31’i (%13) yönetici, 209’u<br />
(%87) ise öğretmendir. Diğer yandan araştırmaya<br />
katılanların 99’u (%41) 0–5 yıl arasında kıdeme sahip<br />
iken, 49’u (%20) 6–11 yıl, 65’i (%27) 12–17 yıl,<br />
19’u (%8) 18–23 yıl, 8’i (%3) ise 23 yıl ve üzerinde<br />
kıdeme sahiptirler.<br />
Araştırmanın bulguları yakından incelendiğinde<br />
araştırmaya katılanların çoğunluğunun erkek<br />
42 Nisan / Mayıs / Haziran 2015 Yıl: 11 / Sayı: 33<br />
EĞİTİM-ÖĞRETİM VE BİLİM ARAŞTIRMA DERGİSİ
Change language