Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
“Denetimin Öze İlişkin Hali, Özdenetim. Eğitim Çalışanları Neden Özdenetimli Olmalı”<br />
etmeleri gerekmektedir. Cenap Şehabettin’in “<br />
hayat merdivenlerini çıkarken insanlara iyi davranın,<br />
inerken onlara rastlayacaksınız” dizelerinde<br />
ifadesini bulan iyi davranma, yumuşak başlılığı<br />
çağrıştırmaktadır. Bu yüzden de öğretmenler<br />
özdenetimli olmalılar. Yapılan bir araştırmada<br />
Türkiye’de öğretmenlerde yumuşak başlılık ile özdenetim<br />
arasında olumlu bir ilişki (Yıldız, Dilmaç,<br />
2012) bulunuştur. Tutumu, psikolojik tavırların<br />
toplamı ve sonradan öğrenilmiş eğilimler (Altan,<br />
2014) olarak değerlendirdiğimizde özdenetim de<br />
bir psikolojik tavır olarak düşünebilir ve sonradan<br />
öğrenilebileceğini söyleyebiliriz.<br />
Yukarıda anlatılanların ışığında son söz olarak<br />
şunları söyleyebiliriz:<br />
Özdenetimli olmak bizim elimizdedir. Bunun<br />
için yaptığımız işin doğasını bilmek, önemini<br />
bilmek yeterli olacaktır.<br />
Özdenetimli olmak psikolojik bir tavırdır ve<br />
sonradan öğrenilebilir.<br />
Özdenetimli olmak bizi yaşamda başarıya götürür.<br />
Bu yüzden bireylerin özdenetimli olmaya<br />
ihtiyacı vardır. Başarı bize iş doyumu, özgüven<br />
sağlayarak yaşamsal mutluluğumuzu artıracaktır.<br />
Özdenetimli olmak bizleri yaşam boyu öğrenen<br />
birisi haline getirecektir. Böylece kendimizi<br />
yenilememiz, içinde bulunduğumuz toplumla<br />
barışık birisi haline getirecektir.<br />
Özdenetimli bir eğitim çalışanı öğrencilerini de<br />
özdenetimli birey haline getirecek doğru model<br />
olacaktır.<br />
Özdenetimli bir eğitimci, insanın yaratıcısının<br />
bir nefhası, eğitimin de insana hizmet olduğu<br />
bilinci içerisinde; insana hizmetin kutsal olduğu<br />
senteziyle kendisini özdenetime tabi tutabilir.<br />
Özdenetimli bir eğitimci, eğitimin insana, topluma,<br />
insanlığa hizmet olduğu bilinciyle özdenetim<br />
bilincine sahip olabilir.<br />
Eğitimin sadece kitaplarda anlatılanlarla sınırlı<br />
olmadığı, öğrencilere kendi varlığının, sorumluluklarının<br />
bilincine vardırıldığı, öğrenmeden<br />
büyük bir keyif alındığı, öğrencinin gelişimine<br />
uygun ortamların hazırlandığı, okulların hayat<br />
olduğu, herkesin değer gördüğü okullarımızın<br />
olması kim bilir yaşamlarımızı, toplumumuzu,<br />
dünyayı ne kadar değiştirirdi.<br />
Kaynakça<br />
Altan, M. Z. (2014). Türkiye’nin eğitim çıkmazı. Ankara: Pegem.<br />
Aydın, M. (1986). Çağdaş eğitim denetimi. 2. Baskı. Ankara: İM.<br />
Baltaş, A. (2013). Türk kültüründe yönetmek. 6. Basım. İstanbul:<br />
Remzi.<br />
Başar,H. (1995). Öğretmenlerin değerlendirilmesi. Ankara:Pegem.<br />
Cüceloğlu, D. Erdoğan, İ. (2013). Öğretmen olmak. 5. Baskı. İstanbul:<br />
Final Kültür.<br />
Delice, M., Günbeyi, M. (2013). Duygusal zekâ ve liderlik ilişkisinin<br />
incelenmesi:Polis Teşkilatı Örneği. Atatürk Üniversitesi İktisadi<br />
ve İdari Bilimler Dergisi, 27, 1.<br />
Doğan, S. (2005). Çalışan ilişkileri yönetimi. 1. Baskı, İstanbul: Kare.<br />
Gardner, H. (2009). Çoklu zeka kuramı. Yaratıcılık- Gelecek için beş<br />
akıl. 1. Uluslar arası Yaşayan Kuramcılar Konferansı. 23-24 Mayıs<br />
2009 Burdur.<br />
Güloğlu, B., Aydın, G. (2007). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin öğrenilmiş<br />
güçlülük ve otomatik düşünce biçimi arasındaki ilişki.<br />
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 33: 157-168.<br />
Kapışmak, A. (2013). Carpe diem. İnkılap.<br />
Kapusuzoğlu, Ş. (2004). Yönetimde özdenetim. XII. Eğitim Bilimleri<br />
Kongresi. Ankara: Gazi Üniversitesi.<br />
Kızıldağ, Ş. (2014). İletişimin temel haritası. İletişimde mazeret yok.<br />
İstanbul: Hayat.<br />
Öztürk, Y. N. (2011). Mevlana Celalettin Rumi ve insan. 9. Baskı. İstanbul<br />
: Yeni Boyut.<br />
Peker, N. (2012). Özdenetimin sporcuların performans ve kaygı<br />
düzeylerindeki rolü. İstanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler<br />
Dergisi. 11, (21) .39-48.<br />
Soykan, N. (2009). Küreselleşme sürecinde eğitim sorunlarının felsefi<br />
boyutu. Uluslararası Eğitim Felsefesi Kongresi. 6-8 Mart 2009.<br />
Ankara.<br />
Sönmez, A. (2007). Türk öğretmen yetiştirme (öğretmen okulları)<br />
felsefesi. SAÜ Eğitim Fakültesi Dergisi. (230-239).<br />
Şahin, İ. (2004). Postmodern Çağ ve Humanist Eğitim. XIII. Ulusal<br />
Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004. İnönü Üniversitesi,<br />
Eğitim Fakültesi, Malatya.<br />
Tarhan, N. (2012). Mesnevi terapi. İstanbul: Timaş.<br />
________ (2013). Yunus terapi. İstanbul: Timaş.<br />
Töremen F. ve Çankaya, İ. (2008). Yönetimde etkili bir yaklaşım:<br />
Duygu yönetimi. Kuramsal Eğitimbilim, 1 (1), 33-47.<br />
Yaylacı, Ö. G. (2006). Kariyer yaşamında duygusal zekâ, İstanbul,<br />
Hayat Yayınları.<br />
Yıldırım, B. (2011). İlköğretimde denetimin etkililiği için yeni bir<br />
iletişim modeli önerisi. Fırat Üniversitesi, Sosyal Bilimler Dergisi,<br />
11 (1) 213-224.<br />
Yıldız, M. Dilmaç, B. (2012). Öğretmen adaylarının sahip oldukları<br />
değerler ile kişilik özellikleri arasındaki ilişkilerini incelenmesi.<br />
Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 8, (3) 122-134.<br />
38 Nisan / Mayıs / Haziran 2015 Yıl: 11 / Sayı: 33<br />
EĞİTİM-ÖĞRETİM VE BİLİM ARAŞTIRMA DERGİSİ
Change language