You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Çağdaş Denetim Modellerinden Gelişimsel Denetimin İncelenmesi<br />
<br />
denetim yaklaşımını belirlemek gerekmektedir.<br />
Denetmen tarafından düşük düzeyde<br />
olan öğretmen için yönlendirici denetim, orta<br />
düzeyde olan öğretmen için işbirlikçi denetim<br />
ve yüksek düzeyde olan öğretmen için yönlendirici<br />
olmayan denetim yaklaşımı uygulanır.<br />
Düşük soyut düşünme düzeyinde olan öğretmenler<br />
için denetmen bilgi ve tavsiye sağlamaktadır.<br />
Orta düzeyde bulunan öğretmen<br />
için karşılıklı görüş alış verişi yaparak işbirlikçi<br />
bir yol izlemektedir. Yüksek düzeyde soyut düşünme<br />
becerisine sahip olan öğretmen için ise<br />
denetmenin sorumluluğu düşük düzeyde gerçekleşirken,<br />
öğretmenin sorumluluğu yüksek<br />
düzeyde olmaktadır.<br />
Stratejik: Bu aşama, gelişimsel denetim modelinin<br />
gerçek ve diğer aşamalara göre daha<br />
önemli bir aşamasıdır. Öğretmenlerin soyut<br />
düşünme düzeylerini geliştirmek ve bu gelişimi<br />
hızlandırmak hedeflenmektedir. Genel olarak<br />
üç stratejiden bahsedilebilir. Birinci strateji,<br />
öğretmenleri yeni fikirlere, öğretim ve öğrencilere<br />
bakış açıları ve problem çözme teknikleriyle<br />
ilgilidir. İkinci stratejide, öğretmenin karar<br />
verme sürecinde denetmene olan bağlılığı<br />
daha da azalmaktadır. Bu durum öğretmenin<br />
karar verme rolünün artmasını sağlamaktadır.<br />
Üçüncü stratejide ise öğretmenlerin öğretim<br />
liderliğine doğru ilerlemesinin sağlanması<br />
amaçlanmaktadır. Aşağıdaki Tablo 1’de gelişimsel<br />
denetimin aşamaları özetlenmiştir.<br />
Tablo 1. Gelişimsel Denetimin Aşamaları<br />
Aşama Amaç Hedef<br />
1. Teşhis<br />
Gelişimsel ve<br />
Fonksiyonel<br />
2. Taktiksel Fonksiyonel<br />
3. Stratejik Gelişimsel<br />
Öğretmenin<br />
soyut düşünme<br />
becerisini<br />
belirlemek<br />
Öğretim<br />
problemlerini<br />
çözmek ve<br />
ihtiyaçları<br />
karşılama<br />
Öğretmenin<br />
soyut<br />
düşünmesini<br />
arttırmak<br />
Denetim<br />
Tekniği<br />
Gözlem ve<br />
öğretmen ile<br />
etkileşimde<br />
bulunmak<br />
Öğretmenin<br />
soyut düşünme<br />
becerisini<br />
belirleyerek<br />
denetim<br />
yöntemi ile<br />
eşleştirmek<br />
Öğretmen<br />
sorumluluğunda<br />
ve yeni fikirlerde<br />
artış sağlamak<br />
Teşhis ve taktiksel aşamada stratejik aşama devam etmektedir.<br />
Kaynak: Glickman, C. ve Gordon, S. (1987). Clarifiying Developmental<br />
Supervision. Educational Leadership; 44(8), 64-68.<br />
Pierce ve Rowell (2006) gelişimsel denetimin<br />
etkili bir şekilde gerçekleştirilebilmesi için bazı ilkeler<br />
belirlemişlerdir. Bu ilkeler aşağıdaki şekildedir.<br />
Büyüme Desteği: Çalışanların mesleki anlamda<br />
gelişmeleri için destek sağlamayı içermektedir.<br />
Bunun için mesleki gelişim planları yapılmalı<br />
ve güç tabanlı performans değerlendirme sistemleri<br />
kurulmalıdır.<br />
Takım Olarak Birlik Olma: Sürdürülebilir olma<br />
ve çalışanlara istenildiği zaman ulaşabilmeyi<br />
kapsamaktadır. Bunun için açık kapı politikası<br />
izlenmeli ve bire bir denetim toplantıları düzenli<br />
olarak gerçekleştirilmelidir.<br />
Diğerlerine Övgü: Övgü ve teşvik sağlamayı<br />
içermektedir. Bunun için örgün tanıma sistemleri<br />
oluşturulmalı ve çalışanlar doğru işler yaptığında<br />
övgü ile motive edilmelidir.<br />
Mükemmellik Beklentisi: Çalışanlardan yüksek<br />
beklenti içerisinde olmayı kapsamaktadır. Bunun<br />
için görev ve sorumluluklar açık bir şekilde<br />
belirlenmeli ve çalışanlar ile düzenli geribildirim<br />
seansları yapılmalıdır.<br />
Sorumluluk Gerekliliği: Bireysel sorumlulukları<br />
desteklemeyi kapsamaktadır. Bunun için çalışanlar<br />
birbirlerine hesap verebilir ve kendilerini<br />
sorumlu tutacak bir kültür oluşturmalıdır.<br />
Potansiyeli Doğrulamak: Umut ve güven ortamı<br />
oluşturmayı içermektedir. Bunun için çalışanların<br />
ihtiyaçları başarılı bir şekilde sağlanmalı ve<br />
çalışanlar yüksek beklenti içerisinde olmalıdır.<br />
Bağımsızlığı Aşılamak: Çalışanlara özerkliği için<br />
izin vermeyi içermektedir. Bunun için uygun<br />
bir heyet oluşturulmalı ve teşvik için risk alınmalıdır.<br />
Sürekli Paylaşmak: İki yönlü iletişim ağının<br />
oluşturulmasını kapsamaktadır. Bunun için<br />
etkin dinleme gerçekleştirilmeli ve şeffaf olunmalıdır.<br />
Sahiplenme: Çalışanların katkıda bulunması<br />
için fırsatlar oluşturmayı içermektedir. Bunun<br />
için stratejik planlama toplantıları yapılmalı ve<br />
teşvik için risk alınmalıdır.<br />
İlişkileri Güçlendirmek: Çalışanlar ile ilişkilerin<br />
güçlendirilmesini kapsamaktadır. Bunun için<br />
bireysel çalışmalar desteklenerek çalışanlar<br />
motive edilmeli ve fırsatlar oluşturulmalıdır.<br />
22 Nisan / Mayıs / Haziran 2015 Yıl: 11 / Sayı: 33<br />
EĞİTİM-ÖĞRETİM VE BİLİM ARAŞTIRMA DERGİSİ
Change language