neformalno učenje skavtskih in taborniških voditeljev in vrednotenje ...

Tabela 25: Ţelja po dodatnem razvoju kompetencRazvitostKompetencane ţelim.bolj neţelim kotţelimniti neţelim, nitiţelimbolj ţelimkot neţelimţelimSKUPAJkomunikacijamotivacijatimsko delonačrtovanje inorganizacijavodenje skupinereševanjekonfliktov3 15 22 53 146 2391,3 % 1,3 % 9,2 % 22,2 % 61,1 % 100,03 15 24 50 147 2391,3 % 1,3 % 10,0 % 20,9 % 61,5 % 100,07 18 38 50 126 2392,9 % 7,5 % 15,9 % 20,9 % 52,7 % 100,06 21 34 55 123 2392,5 % 8,8 % 14,2 % 23,0 % 51,5 % 100,04 12 27 62 134 2391,7 % 5,0 % 11,3 % 25,9 % 56,1 % 100,05 11 20 54 149 2392,1 % 4,6 % 8,4 % 22,6 % 62,3 % 100,0komunikacija:2= 280, 728 (α = 0,000; g = 4)motivacija:timsko delo:2= 282,318 (α = 0,000; g = 4)2= 183,448 (α = 0,000; g = 4)načrtovanje in organizacija:2= 174,954 (α = 0,000; g = 4)vodenje skupine:2= 235,665 (α = 0,000; g = 4)reševanje konfliktov:2= 297,883 (α = 0,000; g = 4)Vrednost2 je pri vseh odgovorih statistično pomembna na ravni α = 0,000. Hipotezo enakeverjetnosti zavrnemo s tveganjem manjšim od 0,0 %. Sprejmemo nasprotno hipotezo, daocene anketiranih o tem, koliko bi ţeleli posamezno kompetenco še dodatno razviti za laţje in106