neformalno učenje skavtskih in taborniških voditeljev in vrednotenje ...

Ko govorimo o specifičnih kompetencah, mislimo na specifična znanja, ki jih prostovoljecmora imeti glede na specifiko svojega dela. Če primerjamo delo prostovoljcev v skavtskiorganizaciji, delo prostovoljcev pri delu z otroki s posebnimi potrebami, delo prostovoljcev vdruštvu gasilcev ali domovih za ostarele, ugotovimo, da vsak potrebuje tudi specifično znanjeza delo z ljudmi.V nadaljevanju bom predstavila tri kompetenčne modele, ki govorijo o specifičnihkompetencah prostovoljcev, ki delajo z mladimi.2.2.4.1 Estonski modelje nastal na podlagi raziskovanja in sestavljanja kompetenčnega modela, pri katerem sosodelovali mladinski delavci in mladinski voditelji. 8Na vprašanje, katera splošna inspecifična znanja potrebujemo pri delu z mladimi, so podali različne odgovore, ki niso bilivnaprej pripravljeni s strani raziskovalcev. Glede na rezultate so kompetence kasneje razdeliliv štiri skupine:1. splošne veščine in kompetence (komunikacijske veščine, veščine poslušanja, timskodelo, jezikovne (govorne) veščine, obvladovanje računalnika, sposobnost analiziranja ingeneraliziranja, sposobnost učenja ...);2. specifične organizacijske in menedţerske veščine ter sposobnost načrtovanja(pisanje in vodenje projektov, organizacijske veščine, znanje za upravljanje zdokumenti, administrativna znanja, znanja iz ekonomije, znanja iz menedţerstva …);3. specifično izobraţevalno-pedagoške kompetence (znanja iz pedagogike inpsihologije, poznavanje razvojnih stopenj otrok in mladostnikov ...);4. specifično kreativno-umetniške kompetence (glasba, ročne spretnosti …).Ne glede na to, kakšno je konkretno delo prostovoljca pri delu z mladimi (koordinacija alidirektno delo z mladimi), so splošne kompetence nujne za vse. Nujnost ostalih treh skupinkompetenc je odvisna od samega dela in nalog (Competence and … 2005).8 Mladinski delavec/voditelj – oseba, ki se ukvarja z mladimi.44