Untitled - Śląska Biblioteka Cyfrowa

212 JAROMÍRA ŠINDELÁØOVÁslovanského pùvodu si osvojuje èeštinu jako cizí jazyk podstatnì rychlejinež žák pùvodu neslovanského. Slovany lze orientovat již na samotnémpoèátku jejich studia èeštiny na prahovou úroveò B1, Slováky dokoncena prahovou úroveò B2.Je tøeba si uvìdomit, že od devadesátých let 20. století zaèala i èeštinafungovat jako multikulturní dorozumívací prostøedek. K tomuto úèelu bymìl cizinec ovládat urèitý poèet slov a urèitou znalost gramatiky jakonástroje komunikativních funkcí. Cílem výuky není znalost jazyka a jehogramatiky, nýbrž schopnost pùsobit a komunikovat v prostøedí, v nìmžse cizinec právì nachází a kterým je také ovlivòován. Proto se dnes v modernílingvodidaktice hovoøí o tzv. sociokulturní kompetenci, kterou musístudent cizího jazyka podle prof. Jana van Eka vedle kompetence jazykové,sociolongvistické, diskurzivní, strategické a spoleèenské též ovládat.Sociokulturní kompetence je dána charakteristickými vlastnostmi danéspoleènosti a kultury a odráží se v chování jejích pøíslušníkù pøi komunikaci.Jazykový projev pøímo ovlivòují všechny skuteènosti, které sociokulturníkompetenci tvoøí, a ty se odrážejí ve všech jazykových rovinách.Jejich neznalost mùže jazykový projev silnì poznamenat, zpùsobit závažnékomunikaèní bariéry, jež mohou vést až k nedorozumìní a vzájemnémunepochopení. Osvojení si sociokulturních kompetencí komunikaèní aktnejen usnadní, ale také urychlí.BibliografieÈERMÁK F., 1994: Jazyk a jazykovìda. Praha.ÈERNÝ J., 1998: Úvod do studia jazyka. Olomouc.ÈADSKÁ M., BIDLAS V., CONFOTIOVÁ H., TURZÍKOVÁ M., 2005: Èeština jako cizí jazyk.Úroveò A2. Praha.HÁDKOVÁ M., 2006: Evropské modely ve výuce cizích jazykù. „Bohemistyka” 3, s. 161–168.HÁDKOVÁ M., LINEK J., VLASÁKOVÁ K., 2005: Èeština jako cizí jazyk. Úroveò A1. PrahaHÁDKOVÁ M., 2005: Èeština pro cizince ve svìtle evropské jazykové politiky. V: Odbornádidaktika pri príprave uèite¾a materinského a cudzieho jazyka. Prešov, s. 379–387.