الأطفال مرآة المجتمع

الأطفال مرآة اجملتمعولقد سعى هؤلاء الأنصار إلى استكمال التفاصيل التي تساعد على تحقيقهذا الغرض.‏والنظرية اعرفية وإن كانت تعارض فكرة كرومسكي في وجود تنظيماتموروثة تساعد على تعلم اللغة إلا أنها في نفس الوقت لا تتفق مع نظريةالتعلم في أن اللغة تكتسب عن طريق التقليد والتدعيم لكلمات وجمل معينةينطق بها الطفل في سياقات كوقفية معينة.‏ فاكتساب اللغة في رأي بياجيةليس عملية إشراطية بقدر ما هو وظيفة إبداعية.‏ حقا إن اكتساب التسميةابكرة للأشياء والأفعال قد تكون نتيجة للتقليد والتدعيم ولكن بياجيةيفرق ما ب الكفاءة والأداء.‏ فالأداء في صورة ‏«التركيبات»‏ التي لم تستقربعد في حصيلة الطفل اللغوية وقبل أن تكون قد وقعت نهائيا تحت سيطرتهالتامة كن أن تنشأ نتيجة للتقليد.‏ إلا أن الكفاءة لا تكتسب الأبناء علىتنظيمات داخلية تبدأ أولية ثم يعاد تنظيمها بناء على تفاعل الطفل معالبيئة الخارجية.‏ شأن اللغة في ذلك شأن أي سلوك آخر يكتسبه الطفلتبعا لنظرية بياجية اعرفية.‏ ولكن عندما يتحدث بياجية عن تنظيماتداخلية فإنه لا يعني في الوقت نفسه ما يقصده كرومسكي من وجود اذجللتركيب اللغوي أو القواعد اللغوية بقدر ما يعني وجود استعداد للتعاملمع الرموز اللغوية التي تعبر عن مفاهيم تنشأ من خلال تفاعل الطفل معالبيئة منذ ارحلة الأولى وهي ارحلة الحسية الحركية.‏تلك هي أهم النظريات التي قيلت في تفسير عملية اكتساب اللغة.‏والآن مع الطفل خطوة خطوة لنرى كيف كن أن نستفيد من هذه النظرياتفي النمو اللغوي الفعلي للطفل أي كما تسجله لنا الاحظات التجريبية.‏الكلمات الأولى:‏إن أول نطق ‏(لغوي)‏ للطفل يكون عن طريق الكلمات افردة ويصعبتحديد السن التي يلفظ عندها الطفل كلماته الأولى وذلك لشدة الارتباطب هذه الكلمات وب اللعب الكلامي كما سبق أن رأينا.‏ على أن البحوثتجمع على ادى الذي يحدث فيه ذلك وهو فيما ب السنة والسنة والنصفتوسط ٦٠ أسبوعا.‏ فقد لاحظ ‏«فيشباين»‏ (,١٩٧٦ (Fishbein أن الطفلاتوسط يبدأ في استخدام كلمات مفردة في حوالي السن وأن مفرداته110