الأطفال مرآة المجتمع

النمو الحركي واعرفي لطفل اهدتكيفا بدافع تحقيق الكفاءة.‏ إن هذه الفكرة لا تختلف عن فكرة بياجيهالذي اعتبر أن الذكاء عبارة عن ‏«ميكانزم»‏ تكيفي بالنسبة للجنس البشري.‏واستكمالا لهذه الصورة فإننا لا نستطيع أن نتوقف عند اعتبار ‏«الرغبة»‏‏(في اعرفة فقط هي نتاج ذلك الدافع الأولي للكفاءة بل لابد من أن ندفعهذه النقطة إلى الأمام قليلا ونقول إن الدافع إلى الكفاءة لا يؤدي فقط إلىتنشيط السلوك اعرفي بل إنه أيضا-(شأنه في ذلك شأن أي دافع في أيمجال آخر)-يحدد عن طريق عملية تدعيم فارق شكل وخصائص هذاالسلوك بناء على تأديته أو عدم تأديته للوظيفة التي يفترض أن يؤديها‏(أي تحقيق الكفاءة).‏ وسوف نعرض للنمو اعرفي في الفقرات التالية منهذا الإطار النظري الذي لا يختلف في أساسه عما وضعناه في ادخل إلىهذا الباب.‏ فإذا كان التعامل مع الطفل بكفاءة من جانب المحيط بهيكسبه الثقة فيمن حوله فإن تفاعل الطفل بكفاءة مع البيئة اادية يكسبهالثقة فيما حوله.‏الإدراك والانتباه:‏يتوقف انتباه الطفل بطبيعة الحال على ما يستطيع أن يدركه.‏ فإذا كانالإدراك هو إعطاء معنى للشكل فإن الانتباه هو الاستجابة لأشكال دونالأخرى لصفات معينة في تلك الأشكال إلى جانب الدوافع إلى مثل هذاالانتباه.‏ولقد حاولنا في الفصل السابق أن نقيم هذه العلاقة ب الإدراك والانتباهوانتهينا إلى أن الطفل حديث الولادة ينتبه إلى الأشياء التي تتحرك وإلىالأشياء ذات الإطار المحدد ‏(وبالذات إلى الإطار الخارجي لهذه الأشياء)‏وكذلك إن الأشياء التي تحتوي على تباين واضح ب الظل والضوء وأن كلذلك يقع في إطار إدراك الشكل على أرضية وهو عملية أولية ترجع إلىتكوين الجهاز العصبي عند الطفل ولا تخضع للتعلم أو الخبرة.‏وقبل أن نستكمل الحديث عن و الانتباه في هذه ارحلة يجب أنننبه أولا إلى أن هناك فرقا ب الأشياء التي تجذب الانتباه-عند الطفل كماعند الكبير والأشياء التي تستغرق الانتباه.‏ أو بعبارة أخرى هناك فروق بالأشياء التي تلفت النظر دون أن يكون من الضروري أن تستمر هذه الأشياء61