الأطفال مرآة المجتمع

النمو الحركي واعرفي واللغوي لطفل ما قبل الدراسةتفصيله جميعا في الفصل الثاني من هذا الكتاب.‏إلا أن الحصيلة اعرفية لطفل اهد لا تعدو في الواقع عن كونها مجموعةمن الإستراتيجيات لردود الأفعال نحو الأشياء والأشخاص أو بتعبيربسياجيه فإن ‏«ذكاء»‏ الطفل في هذه ارحلة يتلخص فيما يكونه من ‏«أنساق»‏(Schemes) للأفعال وتطوير لهذه الأنساق.‏ ويحدث ذلك كله دون استخدامللألفاظ أو الرموز.‏ فمعرفة طفل الستة أشهر بالشخشخة مثلا تتلخصفي الأفعال التي يقوم بها نحوها:‏ عضها وهزها ورميها..‏ الخ.‏ وقد يستمتعالطفل عندما يهز الشخشخة فتحدث صوتا فيستمر في تكرار هذا النشاطلكي يطيل من إحداث هذا التأثير السار.‏ ويكتسب الطفل بذلك نسقاحركيا نحو الشخشخة وهو أن يقوم بهزها كلما وقعت في متناول يده.‏ولكن لنفرض أن هذه اللعبة قد وقعت من طفلنا هذا ‏(ذي الستة أشهر)‏على مرأى منه ولكن بعيدة عن متناول يده.‏ ليس أمامه في تلك السن إلا أنيبكي لكي يحصل عليها ولكن بتقدم السن ‏(من سن سنة إلى سنة ونصفمثلا)‏ يصبح بإمكانه أن يقوم حاولات عشوائية للحصول عليها.‏ وقدتصدر منه بالصدفة حركة مثل جذب الاءة مثلا فيجد أن اللعبة تقترب.‏إنه على أبواب تعلم نسق جديد:‏ جذب الاءة للحصول على اللعبة اوجودةعلى طرفها الآخر.‏ وقد يستخدم الطفل هذا الفعل في مواقف أخرى.‏وهكذا تتكون حصيلة الطفل اعرفية في تلك ارحلة ‏(مرحلة اهد)‏ منمجموع هذه الأنساق الحركية-(‏Schemes (Ac-tion التي يكتسبها عن طريق‏(اواءمة)‏ (Accomodation) ‏(أي ايل إلى التغير كاستجابة للبيئة)‏ ثم‏«الاستيعاب»‏ (Assimilation) ‏(أي إدماج عناصر من العالم الخارجي ضمننشاط الطفل الذاتي).‏ بعبارة أخرى فإن معرفة الطفل لم في تلك ارحلةتنحصر فيما هو موجود ‏(حاضر)‏ وآني ‏(مباشر)‏ من أشياء وأفعال.‏ إنهيفكر بجسمه أي عن طريق نشاطه الحركي وليس عن طريق نشاطه العقلي.‏إلا أنه في قرب نهاية تلك ارحلة ‏(الحسية الحركية)‏ أي فيما بالسنة والنصف والسنت من عمر الطفل تقريبا وهو ما يسميه بياجيهبالطور السادس من ارحلة الحسية الحركية يصل الطفل إلى فهم تاملدوام الأشياء أي يكتمل لديه مفهوم دوام الشيء ‏(انظر الفصل الثاني منهذا الكتاب)‏ ومعنى ذلك أن صورة ذهنية عن الشيء تكون موجودة لديه في203