الأطفال مرآة المجتمع

الطفل مرآة اجملتمعدون أن يكون لدى الطفل«نية»‏ التعلم.‏ بعبارة أخرى هناك ذاتية الطفلواستقلاليته وإيجابيته التي قد تغفلها مثل هذه التفسيرات البسيطة ولكينتفادى هذه الثغرة علينا أن ندخل في تفسيرنا للسلوك الاجتماعي ووالشخصية عند الطفل ‏(من آليت هامت ‏(ميكانزم هام‏)‏ في هذهارحلة هما:«التقليد»‏ و«التوحد».‏التقليد:‏يبدأ الطفل في تقليد أفعال الآخرين في نهاية السنة الأولى.‏ إلا أنالتقليد عندئذ لا يعتمد على الصور الذهنية بقدر ما يعتمد على الاحظةاباشرة للفعل كما يحدث عندما يضع الطفل الغلالة على وجهة ثم يرفعهاتقليدا ا تفعله أمه أثناء ملاعبتها له بهذه الغلالة.‏ولكن ما أن يصل الطفل إلى سن السنة والنصف أو السنت ‏(عندمايكون بإمكانه تكوين صور ذهنية ا يقع حوله والاحتفاظ بتلك الصورواسترجاعها)‏ حتى تتسع دائرة الأفعال التي كن أن يقوم بتقليدها إلىأبعد حد كن.‏ فالأطفال في هذه ارحلة يقلدون كل شيء يقع تحتملاحظتهم حتى جلوس الآباء على الأماكن اخملصصة للإخراج.‏ وقد يكونفي بعض هذه المحاولات من ناحية الطفل نوعا من الطرافة في ح تثيرمحاولات أخرى عند الوالدين قدرا كبيرا من الغضب.‏ وقد يجمع بعضهاالآخران هذا وذاك.‏ تصور طفلة عمرها سنتان مثلا وقد جلست علىالكرسي أمام ارآة في غفلة من الجميع وأخذت تقلد أمها فيما تفعله منتزين كل صباح ثم خرجت إليهم وهي تلبس حذاء أمها وقد تلطخ وجههابالأصباغ واساحيق والألوان.‏والآن وقد عرفنا أن التقليد يحدث في هذه ارحلة بشيء على وجودقدرة عند طفلنا على تكوين صور ذهنية للأفعال التي يكون قد شاهدهاسابقا ثم استرجاع هذه الصور فإننا نتساءل الآن اذا يل الطفل في هذهالفترة إلى التقليد?‏ أو بعبارة أخرى ما الذي يدفع طفل هذه ارحلة إلىتقليد فعل ما وليس كل فعل ? هناك عدة تفسيرات:‏ أبسطها ‏(خاصةبالنسبة ا قد يحدث في تقليد الأصوات)‏ هو أن الطفل يريد أن يطيلفترة الاستثارة التي يحدثها التفاعل بينه وب الكبير.‏ أو أن الفعل الذي256