Magt, Medborgerskab og Muslimske Friskoler i ... - Ny i Danmark
Magt, Medborgerskab og Muslimske Friskoler i ... - Ny i Danmark
Magt, Medborgerskab og Muslimske Friskoler i ... - Ny i Danmark
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
se snarere bør fordre dial<strong>og</strong> <strong>og</strong> diskussion med eleverne<br />
om disse gruppers ideol<strong>og</strong>i. 146 I denne forbindelse er det<br />
nærliggende at erindre om, at svenske forskningsresultater<br />
påviser, hvordan elever med indvandrerbaggrund<br />
føler sig ekskluderet, når deres verdensopfattelser nedvurderes<br />
<strong>og</strong> ignoreres. Disse elever internaliserer skolens<br />
negative budskab <strong>og</strong> forlader i visse tilfælde skolen før<br />
deres obligatoriske skolegang er ovre. 147 Andre forskere<br />
påpeger, at sådanne eksklusionserfaringer kan føre til<br />
voldelige reaktioner vendt mod majoritetssamfundet. 148<br />
Så længe hver enkelt skoles forældre <strong>og</strong> personale<br />
ikke pålægges at udarbejde en fælles konsensus om,<br />
hvilken viden, værdier <strong>og</strong> færdigheder, der skønnes at<br />
tilvejebringe elevernes demokratiske praksis <strong>og</strong> kønslige<br />
ligestilling, synes det eksterne tilsyn at være overladt<br />
til tilfældigheder. De tilsynsførende kan tænkes, f.eks.<br />
på baggrund af erfaringer fra deres egen skolesituation,<br />
at mene, at det f.eks. er mere acceptabelt, at deres<br />
børn undertrykker deres kritik af skolen, af undervisningsmaterialet,<br />
eller af undervisningen, end at de formulerer<br />
en sådan kritik på en socialt acceptabel måde.<br />
Ligeledes er det sandsynligt, at vurderingen af skolens<br />
demokratiske praksis bliver et spørgsmål om, hvorvidt<br />
der undervises i landets demokratiske struktur - forfatning,<br />
folkestyre, parlamentarisme etc., <strong>og</strong> om skolen<br />
har et fungerende elevråd. 149 Vil den tilsynsførende<br />
f.eks. vurdere en elevs udtalelser som forkastelige eller<br />
rosværdige, hvis han/hun i tale eller på skrift udtaler<br />
sig kritisk om det danske samfund? I UVMs optik indbefatter<br />
en evaluering af skolens undervisning i frihed<br />
<strong>og</strong> folkestyre den tilsynsførendes vurdering af, hvorvidt<br />
læreren opfordrer eleverne til at være usolidariske eller<br />
accepterer, at eleverne udtrykker manglende solidaritet<br />
med det danske samfund. UVM mener, at sådanne<br />
udtalelser er udtryk for manglende uddannelse til frihed<br />
<strong>og</strong> folkestyre <strong>og</strong> foreslår endvidere, at den tilsynsførende<br />
går til bunds i eventuelle formodninger eller<br />
146 UMV temahæfteserie nr. 7 -2006: 8, 25, 42-43<br />
147 Kamali 2006: 77-9, Runfors 2006: 157<br />
148 Se f.eks. Wiktorowicz 2005: 206<br />
149 Interview med flere kommunalt tilsynsførende på muslimske skoler i<br />
Københavns kommune.<br />
KØBENHAVNS UNIVERSITET<br />
rygter om, hvorvidt skolen har forbindelser til religiøst<br />
fundamentalistiske, samfundsundergravende kræfter,<br />
i fald vedkommende får kendskab hertil via sit besøg<br />
på skolen. 150 Man kan tvivle på, hvorvidt en tilsynsførende<br />
er i stand til på kvalificeret vis at bedømme, hvad<br />
der er fundamentalistisk religionsudøvelse, <strong>og</strong> hvordan<br />
dette i en given situation vil være samfundsundergravende.<br />
Det fremgår således klart af de vejledninger, der<br />
ligger for tilsyn med den frie grundskole, at tilsynet skal<br />
føres på baggrund af den tilsynsførendes personlige,<br />
ikke nødvendigvis dokumenterede, <strong>og</strong> alligevel kvalificerede,<br />
skøn. Hermed bliver skolernes frihed til selv at<br />
diskutere sig frem til <strong>og</strong> definere, hvordan elevernes skal<br />
bibringes demokratisk viden, holdninger <strong>og</strong> kompetencer<br />
<strong>og</strong> praksis illusorisk.<br />
Statens manglende krav om, at hver enkelt fri skole<br />
i skriftlig form fastlægger, hvordan den vil imødekomme<br />
lovens krav på det demokratiske område, gør at friskolerne<br />
for øjeblikket befinder sig i en usikker, retsløs<br />
situation. Det kan få katastrofale følger for den enkelte<br />
friskole i form af krav fra UVM om etablering af yderligere<br />
tilsyn, hvis ikke den eksterne tilsynsførendes vurderinger<br />
af skolernes tiltag med hensyn til at sikre eleverne<br />
uddannelse i demokrati <strong>og</strong> ligestilling mellem kønnene<br />
er i overensstemmelse med skolens erklærede mål <strong>og</strong><br />
metoder for læring i medborgerskab. I 2003 modt<strong>og</strong><br />
alle muslimske friskoler et brev fra UVM, 151 hvor skolerne<br />
blev bedt om at dokumentere, hvordan de havde<br />
konkretiseret Friskolelovens dengang nye bestemmelser<br />
om at forberede eleverne til frihed <strong>og</strong> folkestyre i undervisningen.<br />
UVM henvendte sig kun til denne specifikke<br />
type grundskole <strong>og</strong> medsendte ikke forslag til, hvordan<br />
undervisning i frihed <strong>og</strong> folkestyre kunne konkretiseres.<br />
Sandsynligvis koblede ministeriet formodningen om en<br />
manglende demokrati-undervisning sammen med det<br />
faktum, at disse skoler tilbød modersmålsundervisning<br />
i andre spr<strong>og</strong> end dansk. UVM ant<strong>og</strong> altså indirekte,<br />
150 Samtale med fuldmægtig, Afdelingen for Grundskole <strong>og</strong> Folkeoplysning,<br />
Undervisningsministeriet, marts 2006. Udtalelserne blev gentaget<br />
ved et møde om tilsynet med de fri skoler i marts 2006, arrangeret<br />
af Undervisningsministeriet<br />
151 Se appendiks 4<br />
<strong>Magt</strong>, <strong>Medborgerskab</strong> <strong>og</strong> <strong>Muslimske</strong> <strong>Friskoler</strong> i <strong>Danmark</strong><br />
43