AGORA - tidsskrift for forskning, udvikling og idéudveksling i ...
AGORA - tidsskrift for forskning, udvikling og idéudveksling i ...
AGORA - tidsskrift for forskning, udvikling og idéudveksling i ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>AGORA</strong> - <strong>tidsskrift</strong> <strong>for</strong> <strong>for</strong>skning,<br />
<strong>udvikling</strong> <strong>og</strong> <strong>idéudveksling</strong> i professioner<br />
Læring <strong>og</strong> bevegelse<br />
3<br />
Thomas Moser,Forskningsleder, Learning Lab Denmark/Høgskolen i Vestfold, Moser@lld.dk<br />
Innledning<br />
Hovedhensikten med workshop ”Læring <strong>og</strong> Bevægelse” på konferansen ”Hjernen & Læring”<br />
var å <strong>for</strong>midle grunnleggende viten om relasjonen mellom læring <strong>og</strong> bevegelse. Gjennom dette<br />
skulle deltakerne bli kjent med ulike perspektiver <strong>for</strong> å betrakte denne relasjonen <strong>og</strong> få styrket sine<br />
<strong>for</strong>utsetninger til å vurdere mulige læringspotensialer som kan ligge i bevegelse.<br />
Det er lite hensiktsmessig å gjengi det som <strong>for</strong>egikk i workshopen som ble innledet med 30 minutters<br />
praktiske erfaring med ulike bevegelsesoppgaver. Disse ble deretter belyst med tanke på deres iboende<br />
læringspotensial. Det videre <strong>for</strong>eløp av workshopen kan beskrives som et åpent, dial<strong>og</strong>isk <strong>for</strong>edrag der<br />
deltakerne aktivt ble trukket inn i meningsutvekslingen.<br />
Artikkelens <strong>for</strong>mål <strong>og</strong> innhold er en heller grunnleggende framstilling som belyser utvalgte aspekter ved<br />
sammenhengen mellom læring <strong>og</strong> bevegelse med utgangspunkt i et virksomhetsteoretisk <strong>og</strong> empirisk<br />
kvantitativt perspektiv. Hovedfokus ligger på bevegelsesvitenskapelig <strong>og</strong> psykososiale tilnærmninger,<br />
vel vitende om at det finnes en rekke andre tilnærminger til temaet. Så inneholder denne utgaven<br />
av <strong>tidsskrift</strong>et Agora <strong>og</strong>så bidrag som nettopp belyser flere sider ved sammenhengen, <strong>for</strong> eksempel<br />
Reinhard Stelters bidrag om kropps<strong>for</strong>ankret læring, Theresa Schilhabs presentasjon av deklarative <strong>og</strong><br />
nondeklarative læringssystemer <strong>og</strong> Christian Vallas betraktninger om emosjoner <strong>og</strong> læring. Alle disse<br />
aspektene er selvfølgelig <strong>og</strong>så meget relevante i et ”kropp <strong>og</strong> læring-perspektiv”.<br />
Etter innledende begrepsavklaringer drøftes på et mer grunnleggende plan bevegelsens mulige betydning<br />
<strong>for</strong> læring før det presenteres noe faktakunnskap om sammenhengen mellom bevegelse <strong>og</strong> læring. Til<br />
slutt nevnes det noen teoretiske <strong>for</strong>klaringer samt noen få praktiske konklusjoner ut fra det aktuelle<br />
kunnskapsstatus.<br />
Begrepsavklaringer<br />
Begrepet læring betegner varige <strong>for</strong>andringer av adferd <strong>og</strong>/eller opplevelse som har sitt grunnlag i<br />
erfaringer. Grunnlaget <strong>for</strong> disse erfaringene kan være både ytre fysisk <strong>og</strong> sosial påvirkning, ikke-bevisste<br />
indre prosesser <strong>og</strong> handling, dvs. individets intensjonale (bevisste <strong>og</strong> planlagte) løsning av oppgaver.<br />
Læring blir imidlertid <strong>for</strong>stått på svært <strong>for</strong>skjellige måter <strong>og</strong> når man legger an en snever <strong>for</strong>ståelse så vil<br />
man bare tale om læring når det dreier seg om sistnevnte kategori. Det vil si at det på en eller annen måte<br />
dreier seg om bevisste prosesser av viten- eller kunnskapstilegnelse.<br />
Her gås det imidlertid ut fra at erfaringene som danner grunnlaget <strong>for</strong> varige endringer i ulik grad<br />
kan være bevisste. Det helhetlig erfaringsgrunnlaget som er <strong>for</strong>utsetning <strong>for</strong> læring kan således være<br />
tilnærmelsesvis fullstendig bevisst som <strong>for</strong> eksempel i <strong>for</strong>hold til matematisk problemløsning, delvis<br />
”intuitiv” <strong>og</strong> delvis bevisst når det <strong>for</strong> eksempel gjelder oppfattelse <strong>og</strong> <strong>for</strong>ståelse en sosial situasjon, eller<br />
en tilnærmelsesvis ikke-bevisst emosjonell reaksjon som kan oppstå i <strong>for</strong>hold til en ny, vanskelig <strong>og</strong> noe<br />
skremmende arbeidsoppgave.<br />
www.cvustork.dk/agora/ 23
Change language