Kvalitetsrapport 2009 - Fredensborg Skole

AKT-timerne er lagt, som støtte til enkeltelever, grupper eller en klasse ad gangen. Disse timer er
brugt som forløb tilpasset behovet. Timerne tildeles efter ansøgning til ledelsen og skolens AKTkoordinator.
Specialundervisningen er lagt som intensive kurser for en elev, en lille gruppe (ofte på tværs af
klasser) og som støtte ved læsekurser. Som noget nyt i år er læsevejlederne med til at planlægge
forløb, men ikke gennemføre dem. Undervisningen har ligget hos årgangsteamene eller
specialundervisningslærerne.
Der tilbydes ’Reading Recovery’ for eleverne på 1.-2. årgang. Næste år uddannes to nye ’Reading
Recorvery’-lærere.
De timer, som PPR giver til enkeltintegrerede elever, læses enten af uddannede pædagoger eller af
lærere fra elevens grundklasseteam.
Som noget nyt er der i dette skoleår tildelt rummelighedstimer til hver årgang. Dette tiltag
udspringer af DSA-tænketankens arbejde, men er tiltænkt alle elever med enten AKT,
specialundervisnings- eller sociale vanskeligheder. Indsatsen fordeles af årgangsteamet og
tilpasses den/de elever, som har behov. Dette tiltag er ved at blive evalueret.
Vurdering af indsatsen, herunder: hvordan kan vi se om det virker:
Ved at følge de elever, som rummes under rummelighedstimerne, kan vi se, at den intensive hjælp
virker. Der er nemlig kun i meget få tilfælde brug for støtte efter ca. 4 måneder. Der er lavet en
plan for eleven, og støtten har hjulpet, så bekymringen ikke er så stor mere, men der holdes øje.
Vi kan se, at de elever, som tilbydes korte intensive forløb i læsning eller stavning rykker, da de
testes efter forløbet og her viser fremgang.
Støtten, som gives til enkeltintegrerede elever, er nødvendig for eleverne. Støtten gives enten af
skolens pædagoger eller af elevens klasselærer, som kender hende/ham godt. Det fungerer godt
at timerne varetages af skolens ansatte, da det kan tilpasses skolens fleksible skema/hverdag.
Endrupskolen
Skolen har udarbejdet en konkret vejledning omkring den specialpædagogiske indsats. ”Fra
bekymring til handling” – en guide til en fleksibel og effektiv hjælp til bekymringselever. Heri
beskrives alle tilbud skolen kan tilbyde, med vejledning omkring visitation til tilbuddene. Generelt
har vi skriftliggjort processen, således at der foreligger tydelige beskrivelser af eleven og forventninger
til den indsats der skal etableres, herunder en målbeskrivelse og evaluering.
En bekymring omkring en elev vil normalt starte på et rådgivningsniveau. Læreren/teamet skal
hente råd og vejledning fra skolens ressourcepersoner: Specialcentret (faglige problemer indenfor
dansk og matematik), AKT, specialklasserne, koordinator for enkeltintegrerede elever, psykologen
og ledelsen.
Hvis bekymringen stadig er til stede efter at have arbejdet med råd og vejledning skriftliggøres
sagen og går videre til andet niveau. Her foregår en egentlig visitation til:
• Specialcentret (faglige problemer)
• Socialpædagogisk bistand (enkeltintegration, specialklasse mm)
• PPR (med henblik på udredning og efterfølgende handleplan)
• AKT
• Netværksmøde (problemstillinger hvor forældrene har en væsentlig rolle)
• Intern konference (inddragelse af kompetencepersoner udenfor skoleregi)
• Tværfaglig konference (problemer af tværfaglig karakter, hvor familieafdelingen er
repræsenteret)
Skolen har udarbejdet indstillingsskemaer til alle foranstaltningerne.
Specialundervisning foregår i vores specialcenter, primært indenfor dansk- og matematikfaget.
Derudover har vi uddannet en ’Reading Recovery’-lærer, som går ind på 1. og 2. årgang til
understøttelse af den tidlige læseindsats. I indeværende år har 10 elever gennemført et ’Reading
Recovery’-kursus, således at der i vores 1. og 2. klasser ikke mere er usikre læsere.
Vores holdtimer benyttes både til individuel undervisning og/eller mindre hold, evt. tredeling på
årgangen (undervisningsdifferentiering).
Desuden har vi to læsevejledere, hhv. til indskoling og til mellemtrin, og en matematikvejleder.
Til understøttelse af læseudviklingen er der foruden individuelle tiltag lagt vægt på stort samarbejde
med skolens Pædagogiske Udviklingscenter, der gennemfører læsekampagner, forløb i
faglig læsning, inspirationsdage omkring læsning mm.
113