Kvalitetsrapport 2009 - Fredensborg Skole

Egedalsskolen
Skolen rummer mange elever, som har diverse diagnoser eller andre vanskeligheder, også uden
der er søgt eller tildelt støtte til eleven fra enten skolens kompetencecenter eller PPR.
Der arbejdes i alle team på at give den enkelte elev så gode betingelser for en god skolegang, som
forventes.
Skolen bruger de tildelte midler til at give eleverne støtte og ekstra undervisning i form af
rummelighedstimer, to-lærertimer og lektiehjælp. Hjælpen gives til grupper og/eller enkelt elever i
perioder. Der fastsættes mål og laves handleplaner for eleverne.
Som noget nyt fra skoleåret 10-11 har skolen oprettet et AKT-tilbud, som skal hjælpe elever med
AKT-vanskeligheder. Målet er at rumme og fastholde flere elever i normalundervisningen. Dette
tilbud dækker 25 lektioner per uge og det tilknyttede team består af både lærere og pædagoger.
Eleverne henvises til tilbuddet via visitation hos ledelsen efter anbefaling af enten konsultativt
team eller skolens ressourcecenter.
En vurdering af indsatsen:
Skolen er god til at have opmærksomhed ikke kun på gruppen, men også den enkelte elev. Der
tages fat om problemer med det samme og inden problemer, konflikter eller vanskeligheder får lov
til at ligge hen.
Læsevejlederne er nu ved at være etablerede og der arbejdes videre på at udbygge og udsprede
deres viden om læsning til alle lærere.
I forhold til rummelighedstimerne kan vi se, at de elever, som der har været bekymring for, rykker
i den rigtige retning med støtte, de trives og fungerer bedre hen over skoleåret.
Endrupskolen
På Endrupskolen inkluderer vi både elever med asperger, autisme og ADHD ved hjælp af støttepædagog.
På grund af arbejdet med ”Fra bekymring til handling”, herunder en aktiv brug af
netværksmøder med lærere, pædagoger, forældre, psykolog og ledelse, har skolen kunnet være
mere rummelig og inkluderende overfor elever som ellers ville være sværere at håndtere i det
daglige.
Succesen skyldes:
• Fælles forforståelse af elevens problemstilling
• Fælles fokuspunkter, som er realistiske for alle
• Tæt samarbejde og åben dialog
• At alle involverede parter ser problematikken som et fælles problem
• Når vi alle ”trækker” i samme retning, dvs. fælles indsats, sker forandringen hurtigere
En vurdering af indsatsen:
Skolens resultater (læseresultater, afgangsprøveresultater, nationale tests mm) viser, at skolen
præsterer højt på alle områder. Derfor vurderes indsatsen som relevant og effektiv.
Fredensborg Skole
Fredensborg Skole har fire elever med diagnosen ADHD. Alle elever fungerer godt i skolen, dette
skyldes bl.a. samarbejdet mellem forældre, støttepædagog, PPR samt lærerteam.
Endvidere har vi en elev med Aspergers syndrom, som trives både socialt og fagligt. Det er vores
mål, at han skal afslutte folkeskolen på Fredensborg Skole med 9. klasses afgangsprøve om tre år.
En vurdering af indsatsen:
Vi får som sagt ganske få midler til dette specifikke arbejde, og indsatsen i forbindelse med
specialundervisning har ikke været tilstrækkelig, derfor har vi særlig fokus på området næste
skoleår.
Holmegårdsskolen
Hvis vi ser på skolens elevers socioøkonomiske baggrund, kan vi konstatere at en stor del af vores
elevgruppe er af en særligt sårbar karakter. Alligevel har skolen stort set ikke udskilt nogle elever
til specialforanstaltninger i de seneste år. Tværtimod rummer stort set alle klasser elever, der er
visiteret til andre foranstaltninger eller er ønsket indstillet til PPR-udredning, men forældrene har
95