Kvalitetsrapport 2009 - Fredensborg Skole

Kvalitetsrapport 2010 for skolevæsenet i Fredensborg Kommune
Budgetter udarbejdes af ledelsen i samarbejde med den økonomiske sekretær.
Den tydeligere placering af opgaver i skoleledelsen, har skabt en ro i personalet. Alle ved hvem de
skal henvende sig til, og ledelsen er blevet meget mere tilgængelige og synlige. Der er lagt vægt på,
at ledelsen er til stede næste hele tiden. Det er kun i meget få tilfælde at det ikke er muligt at træffe
en fra ledelsesteamet.
Skolen har netop gennemført en APV-undersøgelse. Her kunne det konstateres at tilfredsheden med
det psykiske arbejdsmiljø er større end længe.
Dog må vi sige at vi i de sidste 2 år har haft en del langtidssyge, som kunne tyde på at det ikke står
helt så godt til. I Vore analyser kan vi se at det er en kombination af hjemlige og arbejdsmæssige
problemer, der er årsag til det lange fravær. Skolen har gennemført sygesamtaler, som det forventes
af os, men resultatet har alligevel været ansættelsesophør, eksempelvis med en tidlig pensionering.
I foråret 2009 gennemførte skolen en møderække om medarbejdernes trivsel med fokus på det
velfungerende, det der trængte til opstramning, og det der manglede. Det viste sig at der var en lang
række af ting, som var velfungerende på skolen, en noget mindre del som trængte til opstramning og
meget få ting vi kunne blive enige om at vi manglede. Det er måske grunden til at det har været
muligt at holde sammen på medarbejdergruppen på trods af nedgang i elevtal og deraf følgende
reducering af medarbejderstaben. Arbejdet har herefter været at konsolidere det gode, stramme op
og gennemføre enkelte nye tiltag.
Mål 3: At styrke skolens image så alle forældre i skolens distrikt anser
Asminderød Skole som det naturlige og rigtige valg for deres børns skolegang.
I hvor høj grad er de planlagte indsatser gennemført: 3
I hvor høj grad er målet med indsatserne – intentionen – opnået: 2
Arbejdet med profilering af skolen i medierne har været vanskeligt, da medierne i en lang periode
ikke har været interesseret i pædagogiske tiltag på Asminderød Skole, men ensidigt har bragt indlæg
om uenigheden i Byrådet om opførelse af en skole til erstatning for den lukkede Asminderød Skole. I
skoleårets start deltog skolen i et matematikprojekt om energi, der forløb over hele landet med flere
hundrede skoler som deltagere. 9. Klasse blev nr. 2 i deres kategori og var i Zoologisk Have for at få
overrakt præmier. Selv det arrangement kunne vi ikke få aviserne til dække. I foråret har vi haft en
uge om Angola for hele skolen. Her formåede vi at få pressen interesseret.
Den bedste historie, der kan fortælles om Asminderød Skole, er at der bygges en skole ved
Vilhelmsro på det fastsatte tidspunkt. Herefter er det muligt for alle, elever, medarbejdere og
forældre at tænke på fremtiden.
Mål 4: Inklusion: At kunne rumme alle distriktets børn. Asminderød Skole har
plads til alle – men ikke til alt
I hvor høj grad er de planlagte indsatser gennemført: 5
I hvor høj grad er målet med indsatserne – intentionen – opnået: 4
Vision
• INKLUSION; at alle elever føler, at de er en naturlig og værdifuld deltager af et fagligt og
socialt fællesskab.
• At kompetencecenteret opleves som skolens ”kraftcenter” i forhold til, hvordan deltagelsen af
fællesskabet kan muliggøres.
I foråret 2009 blev der lagt planer for en strukturklasse, som i samarbejde med SFO´ens strukturværksted
skulle skabe en helhed for nogle af børnenes skoledag/fritidsliv.
Med strukturklassen har vi forsøgt at skabe et ekstra undervisningsmiljø på Asminderød Skole, hvor
man tilgodeser enkelte elevers behov. Udfordringen er at skabe inklusion contra eksklusion – helt
ideelt vil vi gerne inkludere alle elever i vores skoledistrikt – for nogle elever kræver det en ekstra
indsats. Vi vil ikke skabe en ”special-klasse/obsklasse” – vores fornemmeste opgave er at støtte og
vejlede elever, lærere og klasser til inklusion.
Organisering af kompetencecenter på Asminderød Skole
Specialcenter, familieklasse, DSA, AKT, strukturklasse har vi i år valgt, at organisere under ét –
nemlig kompetencecenteret. Der er udnævnt en koordinator for det hele.
Det kræver en del af klasserne at være inkluderende; der er mange områder i den proces, der er
tidskrævende og kræver fundamentale ændringer – derfor vil vi gerne sætte ressourcer af til kompetencecenteret.
Kompetencecenterets opgave bliver, at bibringe klasserne/årgangsteam/storteam
66