Kvalitetsrapport 2009 - Fredensborg Skole
Kvalitetsrapport 2009 - Fredensborg Skole
Kvalitetsrapport 2009 - Fredensborg Skole
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Elever med særligt støttekrævende behov kan i samarbejde med PPR og skolens støttecenter få<br />
tildelt særlig støtte. Det vurderes hver gang hvilken voksen, som bedst kan varetage disse timer.<br />
Ofte vil det være en af lærerne i teamet, som påtager sig opgaven for at sikre sammenhæng i<br />
undervisningen for eleven (læreren kender årsplanen), men det kan også være skolens AKT-lærer,<br />
hvis opgaven er af socialpædagogisk karakter eller af specialcenterets lærere, hvis eleven har<br />
specifikke indlæringsproblemer.<br />
I specialundervisningscenteret gives undervisning til ordblinde elever, som i nogle timer om ugen<br />
får særligt tilrettelagt undervisning. Dette arbejde koordineres af specialcenteret.<br />
’Reading Recovery’ tilbydes elever på 1. og 2. klassetrin, og vi er ved at opbygge et lignende<br />
program for elever, som har problemer af matematisk karakter.<br />
Niverødgårdskolen<br />
Vi har specialundervisning i 38 lektioner pr. uge, hvoraf 5 lektioner anvendes til at støtte elever i<br />
matematik oftest udenfor klassen i ”kursusform.”<br />
6 lektioner går fast til udskolingens diagnosticerede ordblinde elever med IT-rygsæk (8. og 9.<br />
klasse) + elever fra 7. klasse med danskfaglige problemer (indstillede til PPR).<br />
27 lektioner pr. uge er læst i indskolingen/mellemtrinnet. Undervisningen er varetaget af 4 lærere,<br />
der alle er uddannede med speciale C (undervisning af elever med indlæringsvanskeligheder).<br />
<strong>Skole</strong>året inddeles i fire semestre. I hvert semester er der et læsekursus for enten 1., 2., 3. eller<br />
4. årgang, for de elever der ved læsetest viser sig ikke at være i gruppen af ”uproblematiske”<br />
læsere.<br />
Udover disse kurser foregår der almindelig specialundervisning, hvor elever undervises på hold<br />
med 2-5 elever i maksimalt tre semestre på et år. Nogle timer læses udenfor elevernes almindelige<br />
skema. Enkelte har så store vanskeligheder, at det er blevet tilrådet fra PPR, at de skal have tildelt<br />
timer hele året.<br />
§ 20.2- elever har vi haft ti af i skoleåret 09/10. Tre har fået støtte fra Støttekorpset. Resten har<br />
fået støtte fra klassens eget lærerteam.<br />
Vi har etableret et samarbejde mellem dsa og specialundervisningen, der mødes hvert kvartal og<br />
aftaler indsatsen for tosprogede elever med behov for støtte i begge regi. Samarbejdet mellem de<br />
to regi fremgår af skolens læsehandlingsplan. Samarbejdsstrukturen evalueres medio juni 2010.<br />
Vurdering af indsatsen, herunder: hvordan kan vi se om det virker:<br />
Øget fokus på elevernes læsekompetence i hele forløbet.<br />
Statusmøder på de enkelte årgange med deltagelse af teamet, ledelse, specialundervisnings – og<br />
dsa-koordinatorer samt læsevejleder.<br />
Elevplaner skal indeholde status, mål og evalueringsplaner.<br />
Vurdering<br />
Der er både på landsplan og kommunalt stort fokus på specialundervisningen. Regeringen<br />
og KL er enige om i fællesskab at arbejde for en omstilling i folkeskolen, således at<br />
udgangspunktet er, at alle elever skal kunne rummes i den almindelige undervisning, og<br />
samtidig sikre, at specialundervisningen gives til de børn, der har reelt behov.<br />
<strong>Fredensborg</strong> Kommune er allerede startet på denne ”øvelse” og inkluderer i dag procentuelt<br />
flere børn end for bare to år siden. Inkluderes der flere børn i den almene undervisning er<br />
det nødvendigt at der overflyttes ressourcer fra specialundervisningen til almenområdet.<br />
Der er derfor politisk blevet besluttet at der i skoleåret 2010/11 anvendes 0,5% af den<br />
økonomiske tildeling til specialskoler til styrkelse af enkeltintegration i kommunens folkeskoler.<br />
I skoleåret 2011/12 skal der overføres 1% af specialskolemidlerne.<br />
Det er derfor nødvendigt at skolerne har stor bevågenhed på specialundervisning og anden<br />
specialpædagogisk støtte, og det har de. Alle de specialpædagogiske tiltag skolerne<br />
udfører, har til formål dels at øge elevernes udbytte af undervisningen, dels at sikre<br />
elevens inklusion i klassen<br />
117