Kvalitetsrapport 2009 - Fredensborg Skole
Kvalitetsrapport 2009 - Fredensborg Skole
Kvalitetsrapport 2009 - Fredensborg Skole
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
• samarbejde<br />
• at forholde sig kritisk til kilder og materiale og uddrage ny viden<br />
• kreativitet/innovation<br />
• at formidle et stof<br />
Projektarbejdet træner eleverne i discipliner, der i høj grad efterspørges af erhvervslivet i<br />
dag og i fremtidens samfund.<br />
Status<br />
Resultat af projektopgaven*<br />
2008 AS BS EG ES FS HO HS LS NC NØ<br />
Samlet<br />
Socioøkonomisk<br />
indeks** 100,9 97,1 98,1 104,1 103,8 95,8 106,6 103,4 101,5 98,5<br />
Projektopgaven<br />
2010 7,4 6,7 7,7 9,0 8,2 6,9 9,2 8,9 9,0 7,5 8,1<br />
Projektopgaven<br />
<strong>2009</strong> 5,9 6,0 7,7 9,0 9,5 6,9 9,8 9,8 8,8 8,4 8,4<br />
Projektopgaven<br />
2008 5,0 6,3 6,7 8,0 7,8 7,2 7,8 8,0 8,1 7,1 7,4<br />
* Det er frivilligt om eleven ønsker karakteren fra projektopgaven påført prøvebeviset. Tallene er kun for elever der har<br />
valgt dette, i 2010 91,6% af eleverne.<br />
** Det socioøkonomiske indeks giver et billede af skolens elevers socioøkonomiske baggrund. Jo højere værdi, jo mere<br />
ressourcestærke.<br />
Vurdering<br />
Det er meget flotte karakterer, eleverne får i deres projektopgaver. Humlebæk <strong>Skole</strong>, Nivå<br />
Centralskole og Endrupskolen ligger på forrygende 9 og derover og viser at den særlige<br />
indsats man gør på disse skoler i forhold til projektarbejde også giver sig udslag i elevernes<br />
resultater. Også <strong>Fredensborg</strong> <strong>Skole</strong> og Langebjergskolen har høje karaktergennemsnit år<br />
efter år.<br />
At arbejde projektorienteret kræver stor skolemæssig selvstændighed, struktur, kreativitet<br />
og samarbejdsevner af eleverne. Kompetencer som mange tosprogede elever og elever fra<br />
uddannelsessvage hjem ofte har sværere ved at tilegne sig. Derfor er det en særlig<br />
udfordring for de skoler med en mere blandet elevsammensætning at lære eleverne at<br />
arbejde projektorienteret. Nivå Centralskole, der har projektarbejde som en af deres<br />
centrale indsatser, har sat sig for også at få de svageste elever med, ligesom Egedalsskolen<br />
har et særligt fokus på udvikling af mundtlighed og projektarbejdskompetencer hos især de<br />
tosprogede elever.<br />
Undervisningseffekten<br />
Ønsker man at sammenligne de forskellige skolers karaktergennemsnit skal der tages en<br />
række forbehold. For det første er afgangsprøveresultaterne ikke socialt korrigeret, for det<br />
andet kan der være forskelle i klassers og årganges elev- og lærersammensætning, der kan<br />
give store udsving, uden at det siger noget om skolens kvalitet som sådan. Udregningen af<br />
skolernes gennemsnitlige karaktergennemsnit i alle fag over fire år i tabellen ovenfor<br />
kompenserer dog i nogen grad for det sidste.<br />
Undervisningseffekten er betegnelsen for, hvor gode resultater eleverne opnår ved<br />
afgangsprøven i forhold til, hvad man kunne forvente, når man tager højde for en række<br />
sociale faktorer, som man ved spiller ind i forhold til elevernes uddannelsessucces.<br />
Når det er vigtigt at se på undervisningseffekten, er det, fordi skolerne ikke har de samme<br />
forudsætninger for at få eleverne til at yde høje faglige resultater. Skal man derfor<br />
sammenligne skolernes resultater, er det nødvendigt at tage højde for disse forskellige<br />
forudsætninger.<br />
43