Kvalitetsrapport 2009 - Fredensborg Skole

More documents

Recommendations

Info

Kvalitetsrapport 2010 for skolevæsenet i Fredensborg Kommune egentlig sammensmeltning. Resultaterne fra ovennævnte undersøgelse indgår i arbejdet. I hvor høj grad er de planlagte indsatser gennemført: 2 I hvor høj grad er målet med indsatserne – intentionen – opnået: 2 Elevplanerne er blevet ændret en smule, så de i højere grad afspejler de enkelte læreres årsplaner. En egentlig videreudvikling og samkøring af de to systemer er dog ikke sket – primært med baggrund i arbejde med andre problemstillinger har fyldt meget. Dette punkt vil derfor stadig være et indsatsområde. Mål: Forbedring af skolens resultater indenfor faglig læsning Skolen vil fortsætte med initiativer som understøtter den faglige læsning og gør eleverne til bedre indholdslæsere I hvor høj grad er de planlagte indsatser gennemført: 5 I hvor høj grad er målet med indsatserne – intentionen – opnået: 3 Skolen har udarbejdet en handleplan for arbejdet med faglig læsning og læsevejlederne har lavet kurser for lærerne, samt indkøbt relevant undervisningsmateriale. Resultaterne fra maj 2009 viste da også meget fine resultater i læs 5 undersøgelsen. Resultaterne fra maj 2010 kan desværre ikke helt leve op til sidste års resultater, bl.a. med baggrund i en relativt stor elevgruppe på årgangen med specifikke vanskeligheder. Skolen har dog iværksat en handleplan for disse elever. Læsevejlederne har desuden revideret handleplanen og iværksat nye initiativer, bl.a. med fokus på større forældreinddragelse. Mål: Styrkelse af elevernes kompetencer indenfor innovation, kreativitet, samarbejde og problemløsning Skolen vil arbejde på at kompetencerne indgår i den lokale udmøntning af fælles mål for fagene, som beskrevet af fagteamene. Dette sker gennem et struktureret arbejde med begreberne i skolens fagteam i skoleåret 09/10. I hvor høj grad er de planlagte indsatser gennemført: 4 I hvor høj grad er målet med indsatserne – intentionen – opnået: 3 Skolen har tilknyttet Ebbe Kroman, som er en af de førende indenfor arbejdet med innovative læreprocesser. På 2 fællesdage forud for skoleårets start lavede Ebbe Kroman et kursus for alle lærere. På baggrund af dette oplæg samt div. undervisningsmaterialer arbejdede de enkelte fagteam med at implementere innovative undervisningsforløb i skolens ”lokale læseplaner”. Ebbe Kroman deltog i 2 fagteammøder for at inspirere og hjælpe. Indsatsområdet er desuden blevet drøftet på såvel afdelingsmøder som Pædagogisk Råds møder. Det er lærernes opfattelse at de er godt klædt på til arbejdet med innovative lærerprocesser. Lokalt mål: Et godt og trygt undervisningsmiljø • At sikre et godt undervisnings/arbejdsmiljø præget af en god omgangsform og omgangstone. • At skabe de bedst mulige lærer-elev relationer, samt udbrede brugen af anerkendende konfliktløsning. At sikre et godt undervisningsmiljø, med ”konstruktiv” ro i timerne. Undervisningsmiljøundersøgelsen fra 2006 viste fremragende resultater. Undervisningsmiljøundersøgelsen fra 2009 viste tilfredsstillende resultater generelt, men var samtidig udtryk for en tilbagegang på centrale områder for så vidt angår skolens ældste elever, mens de yngste elever fortsat scorede meget højt. Resultatet var selvsagt en skuffelse, idet vi på skolen har haft et stort fokus på netop undervisningsmiljøet og arbejdet meget med dette område de seneste år. På baggrund heraf har skolen analyseret de enkelte resultater og iværksat en handleplan, der bl.a. omfatter fælles kursus med fokus på relationer i det kommende skoleår Lokalt mål: Det psykiske arbejdsmiljø 80
• At sikre det bedst mulige psykiske arbejdsmiljø på skolen • At afdække evt. problemer i det psykiske arbejdsmiljø og iværksætte tiltag i henhold hertil. At sikre rekruttering og fastholdelse af medarbejdere Langebjergskolen modtog i marts 2009 en grøn smiley fra arbejdstilsynet, der betyder, at Langebjergskolen til fulde har levet op til arbejdstilsynets krav om en god velfungerende arbejdsplads, at APV er i orden og at der kontinuerligt arbejdes med det psykiske og fysiske arbejdsmiljø. Vi forholder os til stadighed til personalets psykiske arbejdsmiljø og det er vores opfattelse, at personalet er godt tilfreds med den hjælp og støtte de får fra kollegaer og ledelse. Dette ses også i den seneste APV. Skoleåret 2009/2010 har dog ikke gået ubemærket hen over personalet, der har givet udtryk for at nedskæringer og strukturdebat har påvirket miljøet på skolen og i bysamfundet. Personalet har dog efter vores mening eksemplarisk arbejdet med deres fagområder og forsøgt at bevare den positive anerkendende tilgang til arbejdet. I dette skoleår havde vi i efteråret en stresscoach på et personalemøde, der fortalte hvordan den enkelte og organisationen kunne arbejde konstruktivt med arbejdspres og dermed forebygge egentlige stresssymptomer bl.a. med det formål at undgå langtidssygdom. I skoleåret 2010/2011 vil skolen forventeligt indgå i et comenius-projekt med tre andre lande, hvor hovedoverskriften er innovation, kreativitet, samarbejde og problemløsning. Hele skolens personale og alle elever vil blive inddraget i dette arbejde. Nivå Centralskole Mål: synlig, nærværende og tilgængelig ledelse I hvor høj grad er de planlagte indsatser gennemført: 5 I hvor høj grad er målet med indsatserne – intentionen – opnået: 5 Ledelsen har udført alle punkter i handleplanen. Der kan knyttes følgende kommentarer til indsatsen: Opdeling af ledelsesfunktionen med tre afdelingsledere for indskoling, mellemtrin og udskoling har nu fungeret i godt et år. Ledelsens erfaringer er positive, idet der er et overskueligt antal team og elever, som man kan koncentrere sig om og derved lettere være nærværende og synlig omkring. Der er i år gennemført PUS-samtaler med alle lærere efter samme princip i udgangspunktet. En fordobling af antallet af teamsamtaler har også kvalificeret ledelsens viden og indsigt i lærernes arbejde med elever og undervisning. Den ene samtale er en screening og efterfølgende drøftelse af eleverne på en årgang. Et særligt skema er udarbejdet til denne screening, hvilket både lærere og ledelse synes har fungeret godt, idet skemaet giver et hurtigt overblik over klassernes profil. Den anden samtale handler om teamets arbejde herunder årsplaner, teamets trivsel og udviklingsområder og UMV. Den faglige walk-through er derimod stoppet igen, idet vi ikke synes, at den gav nye vinkler på ledelsens viden om lærernes undervisning og elevernes udbytte heraf. Sygefraværet er faldende – trods stadige gener pga. indeklimaet. Bekymringssamtaler med medarbejdere med mange fraværsdage er gennemført fortløbende. Trods nedskæringer og afskedigelser af lærere er stemningen god og samarbejdet mellem ledelse og lærere præget af gensidig respekt. Statusanalysen viser, at lærerne kender ledelsens forventninger til dem. Målene er klare og der følges op på dem. Vi arbejder stadig med og er bevidste om at være synlige i skolens undervisningsmiljø. Vi observerer ikke undervisningen systematisk, og de forsøg vi har gjort med det, har ikke haft den ønskede effekt. Vi stiller spørgsmålstegn ved om denne tid er godt givet ud eller om vi - ved ”at have fingeren på pulsen” – og gennem bl.a. teamsamtaler og diverse mødereferater alligevel har en klar fornemmelse af, hvad der foregår i klasserne, og hvordan undervisningen tilrettelægges og gennemføres. Evalueringen af de nye tiltag med at afdelingsopdele skolen og knytte afdelingslederne tættere til afdelingerne, synes at have haft en god effekt idet teamene og Udviklingsrådet udtaler at de er meget tilfredse med denne ordning. 81
Page 1 and 2:
Kvalitetsrapport 2010 for skolevæs
Page 3 and 4:
Indhold Indledning ................
Page 5 and 6:
Kære læser Fredensborg Kommune ud
Page 7 and 8:
Indledning Lovgivning/Baggrund: Fol
Page 9 and 10:
Del 1: Helhedsvurdering 9
Page 11 and 12:
Sammenfattende helhedsvurdering Fre
Page 13 and 14:
Andel 9. kl. afgangselever i gymnas
Page 15 and 16:
uro omkring pavilloner og ny skole,
Page 17 and 18:
fælles eksamensplan tidligere i el
Page 19 and 20:
udbytte af undervisningen. Dækning
Page 21 and 22:
Niverødgårdskolen Niverødgårdsk
Page 23 and 24:
Del 2: Rammer og resultater 23
Page 25 and 26:
Rammebetingelser I Fredensborg komm
Page 27 and 28:
Endrupskolen, Karlebo Skole og Ulle
Page 29 and 30: Dels har alle skoler indbetalt til
Page 31 and 32: Der er stor forskel i de beløb, sk
Page 33 and 34: Elevfravær AS BS EG ES FS HO HS KA
Page 35 and 36: Skolerne i Fredensborg Kommune har
Page 37 and 38: Elevernes udbytte af undervisningen
Page 39 and 40: På landsplan 28 valgte 48% af åre
Page 41 and 42: Hum. Udtræksfag: Historie 0,0 8,8
Page 43 and 44: • samarbejde • at forholde sig
Page 45 and 46: • Matematik for 3. og 6. klasse
Page 47 and 48: I ovenstående skema lægges de øv
Page 49 and 50: vigtigt at skabe et læsemotiverend
Page 51 and 52: De enkelte skolers resultater for 4
Page 53 and 54: Der er store udsving i udviklingen
Page 55 and 56: Kun de allerdygtigste elever i 3. k
Page 57 and 58: Del 3: Pædagogiske Processer 57
Page 59 and 60: Centrale udviklingsområder Skoleaf
Page 61 and 62: Faglighed - innovation I Partnerska
Page 63 and 64: konsulent. Her opdateres vejlederne
Page 65 and 66: Skolernes mål i lederaftaler og å
Page 67 and 68: vejledning, reel værkstedsundervis
Page 69 and 70: Den nødvendige materialesamling er
Page 71 and 72: fik besøg af uddannelsesordførern
Page 73 and 74: Fredensborg Skole Mål: At trimme d
Page 75 and 76: Skolen har etableret og gennemført
Page 77 and 78: der giver en bedre placering end an
Page 79: Elevintra bruges i vid udstrækning
Page 83 and 84: har vist sig at være mindre favora
Page 85 and 86: Mål: Vi skal klarlægge og være f
Page 87 and 88: Elevplaner I de sidste 2 år har sk
Page 89 and 90: Derudover er der daglig kontakt til
Page 91 and 92: Der ønskes fortsat et arbejde omkr
Page 93 and 94: Rummelighed Begrebet rummelighed br
Page 95 and 96: Egedalsskolen Skolen rummer mange e
Page 97 and 98: klare kravene, men heller ikke vil
Page 99 and 100: Undervisning af tosprogede elever L
Page 101 and 102: på sprog. Det er matematisk proble
Page 103 and 104: Status/beskrivelse af området, så
Page 105 and 106: videre på at udvikle denne praksis
Page 107 and 108: elever, når de begynder i 0. Vi ha
Page 109 and 110: Specialundervisning/specialpædagog
Page 111 and 112: Støtte i klassen: Skolerne kan til
Page 113 and 114: AKT-timerne er lagt, som støtte ti
Page 115 and 116: • at lærerne oplever at de har f
Page 117 and 118: Elever med særligt støttekrævend
Page 119 and 120: Klager til klagenævnet for den vid
Page 121 and 122: Bilag 1: Bekendtgørelsen om kvalit
Page 123 and 124: 1) den løbende evaluering af eleve
Page 125 and 126: Bekendtgørelse om ændring af beke
show all

Kvalitetsrapport 2009 - Fredensborg Skole

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?