Kvalitetsrapport 2009 - Fredensborg Skole

Derudover er der daglig kontakt til alle hjem via ForældreIntra.
Vi har til de to årlige samtaler et stort fremmøde, men må dog i nogen udstrækning afholde
supplerende samtaledage for forældre, der ikke er mødt op.
Til de bredere arrangementer har vi stort fremmøde til sammenkomster af social karakter og til
møder, hvor elevernes optræden eller forevisning af produkter er i fokus, mens temadage der er
præget af oplæg og debat, har svært ved at tiltrække en stor procentdel af forældrene.
Tilsvarende må vi konstatere, at en stor procentdel af hjemmene ikke har mulighed for eller
tradition for at anvende nettet i informativt øjemed og dermed ikke anvender ForældreIntra.
Dette medfører, at en del af forældresamarbejdet i det daglige må foregå pr. telefon, ved hastigt
indkaldte ad hoc-møder på skolen eller ved læreres og lederens visit i hjemmene.
Vi har en aktiv kontaktforældregruppe, og efter at vi har formuleret et princip om, at mindst én af
kontaktforældrene i hver klasse skal være tosproget, har vi kunnet konstatere et øget fremmøde
blandt tosprogede forældre.
Vi har fået oprettet ForældreIntra til alle klasser, men som nævnt er der en del forældre som ikke
anvender denne kommunikationsform.
Derfor har vi søgt at etablere et større forløb for tosprogede forældre, hvor vi konkret har villet
vise, hvordan man bedre kan støtte sit barns skolegang, hvordan man anvender forældreintra, og
hvordan den danske folkeskole i det hele taget fungerer.
Men da mindre en 10% af de indbudte har taget imod invitationen, som i øvrigt er tolket af skolens
tosprogede lærere, har vi omlagt strategien, så vi i det kommende skoleår tager personlig kontakt
til hvert enkelt hjem for i samtaleform at invitere til et samarbejde af denne karakter.
Elevplaner
På baggrund af forløbsplaner med mål, faglige tegn, faglige aktiviteter, evaluering af undervisningen,
vurderinger af elevens personlige udvikling og elevsamtaler, udarbejder hvert team en
elevplan som danner grundlag for skole/hjem-samtalen.
Vi anvender ingen fast skabelon i 0. – 6. klasse, men overlader vurderingen af den mest
hensigtsmæssige udformning til klassernes lærere. Dette begrunder vi i, at der i de enkelte klasser
er vidt forskellige behov, idet en skriftlig standardkommunikation ofte vil have ringe effekt. Vi ser
det som en bedre udnyttelse af resurserne, at der udformes forskellige planer for de stærke elever,
der skal have særlige udfordringer, og til de sårbare elever, der skal have en særlig omsorg.
Fra 7. klasse anvender vi en fast elevplan baseret på de samme forudsætninger.
Det er vores indtryk at et differentieret udtryk er langt at foretrække for en skabelontænkning,
men også at vi skal blive endnu mere nuancerede over for både de stærke elever og for de elever
som har særlig støtte behov.
Humlebæk Skole
Vi har et rigtigt godt og veludbygget samarbejde mellem skole og hjem, og der er stor tillid til
skolens, lærernes og ledelsens arbejde.
Vi har i udskolingen implementeret en helt ny form for skole/hjem samtale. Kort fortalt går det ud
på, at vi som den ene af 2 skole/hjem-samtaler, afholder en gruppesamtale, hvor forældre og børn
med udgangspunkt i en fast elevarbejdsgruppe på 3-4 elever mødes og diskuterer, hvordan
elevgruppen samlet set kan komme videre i deres faglige og sociale udvikling, og hvordan forældre
og elever kan støtte og hjælpe hinanden i deres udvikling. Der er skrevet en bog (”Elevteam som
krumtap”, forlaget Adapta) om dette nytænkende og innovative udviklingsarbejde, og en af ideudviklerne
holder ofte foredrag om vores arbejde, og metoden er implementeret på en række
skoler landet over.
Vi synes, det fungerer rigtigt godt. Den fælles ansvarlighed betyder at resursestærke forældre i
nogle tilfælde bliver en resurse for andre elever end deres egen. Et eksempel: En elev i gruppen
får ikke lavet sine lektier. Han har svært ved at tage sig sammen og har også svært ved at finde
ud af opgaverne. Et forældrepar tilbyder, at etablere en fast lektielæsning i deres hjem, hvor de 4
elever mødes på et fast tidspunkt og læser lektier.
Denne type skole/hjem-samtale er også meget anvendelig, når det gælder løsning af problemer
der vedrører sociale problemstillinger som mobning m.m.
89