Die HKS stellt sich vor - Heinrich-Kleyer-Schule

Lernens von allen Beteiligten ein hohes Maß an Flexibilität, Kreativität und Beharrungsvermögen, um
pragmatische Lösungen zu erarbeiten und die Projekte zu einem befriedigenden Abschluss zu führen.
Entwicklung von Handlungskompetenz an der Fachoberschule in der Form A und Form B
Die Entwicklung von Handlungskompetenz gehört zu den Zielen der betrieblichen Erstausbildung im
dualen System der Bundesrepublik Deutschland. Sie soll es dem Individuum ermöglichen, in der industriellen
Gesellschaft des 21. Jahrhunderts erfolgreich zu agieren.
Die Zielsetzung der Fachoberschule der Form A und Form B soll es sein, den Schülerinnen und Schülern
Handlungskompetenz zu vermitteln bzw. diese auszubauen, damit sie in der Lage sind, erfolgreich ein
Studium aufzunehmen. Bei der Herangehensweise an diese Aufgabenstellung ist zwischen der Form A
und Form B zu unterscheiden, da die Eingangsvoraussetzungen unterschiedlich sind.
Fachoberschule Form A
Die Schülerinnen und Schüler, die diese Form der Fachoberschule besuchen, verfügen in der Regel noch
über keine beruflichen Erfahrungen. Sie haben die Sekundarstufe I der allgemeinbildenden Schule oder
eine Schulform der beruflichen Bildung erfolgreich abgeschlossen. Bis zu diesem Zeitpunkt ist den Schülerinnen
und Schülern im Sprachgebrauch der Berufspädagogik noch keine Handlungskompetenz vermittelt
worden.
Das Ziel der zweijährigen Ausbildung mit dem Erlangen der Fachhochschulreife ist das Ausbilden der
Studierfähigkeit, was hier heißt, die Schülerinnen und Schüler sollen die Grundzüge der Handlungskompetenz
erlangt haben. Der Ausbau und die Festigung der Handlungskompetenz muss von den Schülern
der Form A selbstständig an der Fachhochschule erfolgen, was eine enorme Herausforderung darstellt, an
der viele scheitern werden.
Fachoberschule Form B
Die Schülerinnen und Schüler der Fachoberschule der Form B haben eine Berufsausbildung erfolgreich
abgeschlossen. Sie sollten nach den Vorgaben der Rahmenlehrpläne der Ausbildungsberufe über Handlungskompetenz
verfügen. Die Zielsetzung der Form B sollte sein, die vorhandene Handlungskompetenz
zu festigen und auszubauen um den Schülern einen erfolgreichen Einstig in den von ihnen gewählten Studiengang
zu ermöglichen. Die Form B sollte ihren Schwerpunkt auf die fachlichen Inhalte legen, da davon
auszugehen ist, dass hier im Bereich der Naturwissenschaften erhebliche Defizite vorliegen.
Ausbildungsqualifizierende Schulformen
Bildungsgänge zur Berufsvorbereitung/EiBE
Im Unterricht in den Bildungsgängen zur Berufsvorbereitung werden Grundfertigkeiten und Kenntnisse
vermittelt, die zur Ausführung von Aufgaben in gewerblich-technischen Berufen benötigt werden.
Abwesenheit und Fehlzeiten der Schüler
Die Schüler der EIBE Klassen werden häufig durch unregelmäßigen Schulbesuch auffällig. Häufigste
Ursachen sind Schulmüdigkeit, Frustration, Überforderung, mangelnde bzw. fehlende familiale (soziale)
Kontrolle. Es stellt sich die Frage, wie man diesem Problem adäquat in der Zukunft begegnen kann. Klares
Ziel ist, die unentschuldigten Fehltage der Schüler zu verringern.
Fächerübergreifender Unterricht
Die Lehrkräfte in den allgemeinbildenden Fächern planen Unterrichtsschwerpunkte in Koordination mit
den Lehrkräften im berufsbezogenen und Fachpraxis-Unterricht. Die Projektorientierung und die Verzahnung
des allgemeinbildenden Unterrichts mit dem Werkstattunterricht soll weiter verstärkt werden. Das
umfasst die fächerübergreifende Planung von Lernsituationen und Projekten sowie mittelfristig fächerübergreifende
Aufgabenstellungen für die Abschlussprüfungen.
Kompetenzstufen in allen Lernbereichen
Kompetenzstufen spiegeln Inhalte der Ausbildungsordnungen für Ausbildungen in Holz-, Metall- und
Fahrzeugtechnik wieder. Der Unterricht findet zurzeit in inhaltlich und zeitlich abgegrenzten Lerneinheiten
statt, in denen sich die Schülerinnen und Schüler entsprechende Grundfertigkeiten und Kenntnisse
erarbeiten. Ziel ist es, Kompetenzstufen für den Unterricht zu verschriftlichen und zu dokumentieren, z.B.
in Kompetenzrastern. Die Schüler trainieren berufsbezogene Kompetenzen in Komplexitätsstufen, z.B.:
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