Zweijährige Höhere Berufsfachschule Technik, Schwerpunkt Maschi
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Bildungsgang<br />
<strong>Zweijährige</strong> <strong>Höhere</strong> <strong>Berufsfachschule</strong> <strong>Technik</strong> –<strong>Maschi</strong>nen- und Automatisierungstechnik<br />
Lernfeld<br />
Themenkreis PK_TK1 2Die veränderte Arbeits- und Wirtschaftswelt<br />
FACH INHALTE KOMPETENZEN<br />
PK Neue Qualifikationsanforderungen in der<br />
Arbeitswelt (Lebenslanges Lernen)<br />
FACHKOMPETENZ<br />
<br />
Soziale Verantwortung von Gesellschaft ,<br />
Politik und Wirtschaft<br />
erkennen.<br />
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<br />
<br />
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<br />
Arbeits-, Sozial- und Tarifrecht inkl.<br />
Mitbestimmung<br />
Umwelt- und Sozialverträglichkeit von<br />
Produktionsverfahren im<br />
Zusammenwirken von Mensch und<br />
<strong>Technik</strong><br />
Ökologische Umgestaltung der Sozialen<br />
Marktwirtschaft zur nachhaltigen<br />
Marktwirtschaft<br />
Der sektorale und regionale<br />
Strukturwandel des<br />
Wirtschaftsstandortes Deutschland<br />
Verbraucherschutz und Produkthaftung<br />
Der Weg aus dem atomaren Zeitalter in<br />
die erneuerbaren Energien – Chancen<br />
und Risiken<br />
<br />
<br />
<br />
Die Fähigkeit erweitern, politische, gesellschaftliche und betriebliche Ordnungen<br />
(z.B. Betriebsverfassungsgesetz) zu erläutern und die Zwänge und Leistungen zu<br />
Die Bereitschaft auszubauen, Ordnungen und Abhängigkeiten kritisch zu prüfen<br />
und sich diesen mit demokratisch-rechtsstaatlichen Mitteln begründet zu<br />
widersetzen.<br />
Die Fähigkeit erweitern, mit sozialer Fantasie neue Zukunftsmodelle zu entwerfen<br />
und die neuen Erkenntnisse in demokratische Prozesse einfließen zu lassen.<br />
Konflikte als Form gesellschaftlichen, politischen und wirtschaftlichen Prozesses<br />
erkennen, beurteilen, kritisch prüfen und Auswirkungen abschätzen.<br />
METHODENKOMPETENZ<br />
Politische Diskussionsformen (z.B. Fishbowl-Methode, Debatte,<br />
Podiumsdiskussion) kennenlernen, anwenden und anhand aufgestellter Kriterien<br />
beurteilen.<br />
Arbeitsergebnisse und Unterrichtsprozesse kriteriengeleitet präsentieren und<br />
bewerten.<br />
SOZIALKOMPETENZ<br />
Anwendung geeigneter Kommunikations- und Feedbackregeln.<br />
Erweiterung der eigenen Empathie und Meinungen akzeptieren, auch wenn diese<br />
der eigenen Sichtweise widerspricht<br />
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Stand: Dezember 2013 Seite 39