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Inhalt
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8 Lernprozesse und Kompetenzerwerb aus Sicht der Entsendeorganisationen
(Ulrich Bunjes, Roland Becker) 58
8.1 Methodische Vorbemerkungen 58
8.2 Typus, Erfahrungsprofil und Erfahrungstiefe der befragten Organisationen 59
8.3 Wirkungen und Kompetenzerwerb der Freiwilligen in der Wahrnehmung der Träger 59
8.3.1 Allgemeine Bewertung der Bildungs- und Lernprozesse im EFD 60
8.3.2 Dimensionen der Lern- und Bildungsprozesse 61
8.3.2.1 Identitätsbildung 61
8.3.2.2 Interkulturelles Lernen 61
8.3.2.3 Kompetenzen im Bereich der beruflichen Qualifikationen und der
Berufsvorbereitung 62
8.3.2.4 Sprachen lernen 63
8.3.3 Annahmen über die die Lern- und Bildungsprozesse beeinflussenden Parameter 63
8.3.3.1 Vorbereitung der Freiwilligen 63
8.3.3.2 Betreuung, menschliches Klima 64
8.3.3.3 Charakteristika der Freiwilligentätigkeit 65
8.3.3.4 Teilnahmemotive der Freiwilligen 66
8.3.3.5 Sprachbeherrschung 66
8.3.4 Lern- und Bildungsprozesse unter zeitlichen Gesichtspunkten 66
8.4 Programmatik und Handeln der EFD-Träger als Parameter von Lern- und Bildungsprozessen
68
8.4.1 Trägerprogrammatik 68
8.4.2 Werbung und Auswahl der Freiwilligen 70
8.4.2.1 Auswahlkriterien 70
8.4.2.1.1 Positive Auswahlkriterien 70
8.4.2.1.2 Negativkriterien 71
8.4.2.1.3 Steuerwirkung der Auswahlkriterien 71
8.4.2.2 Organisatorische Aspekte des Auswahlverfahrens 71
8.4.3 Dauer und Struktur der Freiwilligenvorbereitung 72
8.4.4 Matching 73
8.5 Trägerunabhängige Rahmenbedingungen in ihren Auswirkungen auf Lern- und
Bildungsprozesse 74
8.5.1 Aspekte des Grundkonzepts des EFD 74
8.5.1.1 Konzept des „Eins-zu-Eins” und Individualisierung des Programms 74
8.5.1.2 „Zusätzlichkeit” der Freiwilligentätigkeit, Substitutionsverbot 75
8.5.1.3 Rollenverteilung zwischen Nationalagenturen und Trägernetzwerken 76
8.5.1.4 Systematik der Förderung 77
8.5.1.5 Rolle und Status der Freiwilligen 77
8.5.1.6 Follow-up 77
8.5.2 Umsetzung der gegenwärtigen Programmvorgaben 78
8.6 Zusammenfassung 79