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8 Lernprozesse und Kompetenzerwerb aus Sicht der Entsendeorganisationen
„Sechs oder zwölf Monate sind ein großer
Unterschied. Wir ermuntern die Freiwilligen zu
einem längeren Aufenthalt. Die wesentliche Erfahrung
der ersten sechs Monate ist: Zurechtfinden,
Verstehen, Rezeption. Nach zwölf Monaten
kommt es zu ganz anderen, differenzierteren
Lernprozessen: Wesen und Ziele der Einrichtung,
Aufträge der Projekte, das Verständnis
von Detailaktivitäten, aktiv teilnehmen können,
sich qualifizieren, sein Ich einbringen.
Nach sechs Monaten steigt auch das Selbstbewusstsein,
und es kommt zu einer realistischen
Einschätzung der eigenen und der Möglichkeiten
des Projekts.”
„Ein halbes Jahr ist zu kurz. Es geht auch darum,
dass die Freiwilligen nicht nur Touristen in
den Einrichtungen sind. Das halte ich – im Sinne
einer eigenen Bestätigung [für die Freiwilligen]
– vom Konzept her für notwendig: Sie müssen
etwas Eigenes leisten können.”
„Es gibt da einen Zusammenhang, aber irgendwann
ist die Plateauphase erreicht. Ein Jahr ist
eine gute Zeit, um in ein anderes kulturelles
Umfeld und eine Aufgabe hineinzuwachsen.”
„Ein halbes Jahr Einsatzzeit ist zu kurz. Erst bei
einer längeren Einsatzdauer würden sich die
Kontakte [im Einsatzland] verfestigen.”
Für manche der befragten Entsendeorganisationen
ist gerade die maximale Projektdauer von
zwölf Monaten ein wesentlicher Grund für die
Teilnahme am EFD-Programm. Sie begründen
dies damit, dass es ihnen auf diesem Weg möglich
ist, einen wesentlich „lernintensiveren”
Freiwilligendienst anzubieten, als es bisher in
ihren Einrichtungen möglich war.
Außer der absoluten Dauer des Einsatzes vor
Ort sind für einige Träger auch die Zahl und Anordnung
der einzelnen Programmphasen wichtig.
So hält es eine Gesprächspartnerin für erforderlich,
die Zeitabläufe des Projekts so zu organisieren,
dass das Vorbereitungsseminar mindestens
vier Monate vor Einsatzbeginn liegt, um
den Freiwilligen ausreichend Zeit für die individuelle
Vorbereitung – als Voraussetzung für gelungene
Lernprozesse später – zu geben.
Einige Gesprächspartner weisen außerdem in
diesem Zusammenhang darauf hin, dass eine zutreffende
Bewertung der Bildungsprozesse und
des Kompetenzerwerbs unmittelbar nach Beendigung
des Einsatzes nicht möglich ist:
„Die Freiwilligen sind bei dem Auswertungsseminar
noch gewissermaßen in einem ‚Zwischenraum‘.
Aber die Erfahrung wirkt auch nach drei,
vier Jahren noch nach. Die langfristigen Wirkungen
sind erst nach sieben Jahren zu sehen.”
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Nuanciert unterschiedliche Auffassungen gibt
es eher über die Konsequenzen, die Gesamtkonzeption
des EFD betreffend, die aus dieser
Beobachtung zu ziehen sind:
„Für das Angebot selbst wird eine nicht zu lange
Dauer ein Vorteil sein. Für die Erfahrungen
[der Freiwilligen selbst] spielt die Länge der Einsatzzeit
eine ganz enorme Rolle. Wenn es wirklich
um Veränderungen geht, würde ich dafür
plädieren, dass auch ängstliche Leute darauf eingehen
können – aber die Möglichkeit der Verlängerung
anbieten.”
„Ein längerer Einsatz würde vielleicht vor allem
die sprachliche Kompetenz der Freiwilligen erhöhen.
Das kann man aber nicht pauschalieren,
auch sechs Monate sind für manche Freiwilligen
ausreichend.”
Begleitende Seminare sollen helfen, die EFD-Erfahrungen zu verarbeiten, Kontakte unter den Freiwilligen
herzustellen und Perspektiven für die Zeit nach dem EFD zu entwickeln. Estelle hat über ihre
Teilnahme am Zwischentreffen gute Kontakte zu Freiwilligen in Weimar hergestellt. So wurden gegenseitige
Besuche am Wochenende
immer wieder möglich. „Obwohl
ich mich in Essen sehr aufgehoben
gefühlt habe, bin ich
doch auch gerne nach Erfurt zu
meinen neuen Freunden gereist,
auch weil ich Ostdeutschland
kennen lernen wollte.“