Download - JUGEND für Europa

8 Lernprozesse und Kompetenzerwerb aus Sicht der Entsendeorganisationen
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„Erst nach dem Freiwilligenjahr sagen viele
Jugendliche, dass sie jetzt wissen, dass sie aus
Deutschland kommen.”
Ebenso entsteht eine schärfere Wahrnehmung
interkultureller Fähigkeiten bei anderen:
„Die Freiwilligen merken [auf Grund ihrer
Kontakte im Gastland], dass jeder, der ein bisschen
Ausland in sich trägt, auch jemand ist, der
Kommunikationsbrücken schafft, und dass sie
nach ihrer Rückkehr auch ein bisschen diese
Funktion haben.”
8.3.2.3 Kompetenzen im Bereich der
beruflichen Qualifikationen und der
Berufsvorbereitung
Die Aneignung bestimmter, für den späteren
Eintritt in das Berufsleben wichtiger Grundqualifikationen
wird von vielen Gesprächspartnern
hervorgehoben.
Abgesehen von Fällen, in denen unmittelbar für
eine bestimmte Berufslaufbahn verwertbare Erfahrungen
gemacht wurden (z.B. anerkannte
Praktika im Bereich der Kranken- und Altenpflege),
liegen diese Qualifikationen zumeist auf
einer abstrakten Ebene. Sie betreffen das Erlernen
und Einüben von
- Flexibilität,
- Kommunikationsfähigkeit,
- Einsatzbereitschaft,
- Arbeitsrhythmus,
- Pünktlichkeit und Verlässlichkeit,
- Teamfähigkeit,
- räumlicher Orientierungsfähigkeit,
- selbstverantwortlichem Handeln,
- eigenverantwortlichem Lernen.
Einige der Träger berichten, dass Jugendliche
mit der Teilnahme am EFD überprüfen wollen,
ob für sie die Wahl eines Berufes im sozialen Bereich
in Frage kommt. Falls die Berufswahl mit
der Tätigkeit im EFD in Einklang steht, können
Sozialkompetenzen erworben werden, die für
die spätere Ausübung des Berufes relevant sind.
Hier sind vor allem das Kennenlernen der
Klientel und der Umgang mit ihr zu nennen.
Darüber hinaus – so eine andere Gesprächspartnerin
hinsichtlich Einsatzstellen in der Jugendund
Familienhilfe – machen die Freiwilligen
durchaus auch komplexere Erfahrungen, wenn
sie etwa das „Sozialsystem um das Projekt herum”
(in diesem Fall z.B. das Justizsystem des
Gastlandes) kennen lernen.
Der Erwerb von Schlüsselqualifikationen wird
auch in der Auswertung der TeilnehmerInnenbefragung,
bei den standardisierten wie bei den
offenen Fragen, deutlich. Die TeilnehmerInnen
stellen die Qualifikationen allerdings eher selten
in einen expliziten beruflichen Zusammenhang,
sondern sehen sie vielmehr als persönlichkeitsbildende
und sozialintegrative Kompetenzen
an. Der Erwerb von unmittelbar berufsrelevanten
Fähigkeiten und Qualifikationen spielt für
die Freiwilligen nur eine nachgeordneten Rolle.
Zugleich mit der Differenzierung der interkulturellen
Wahrnehmung wird nach Einschätzung
einiger Gesprächspartner auch die Wahrnehmung
des europäischen Integrationsprozesses
geschärft. Die Teilnahme an einem EFD wird
dabei teilweise als bedeutsamer eingeschätzt als
die Wirkung anderer Formen der internationalen
Jugendbegegnung:
„Zweifelsohne [wird eine Art von ‚Europakompetenz‘
erworben]. Auch mehr, und ganz entschieden
mehr, als [bei] Jugendbegegnungen mit
kürzerer Dauer. Das ist aus meiner Sicht nicht
miteinander zu vergleichen.”
Die gestiegene „Europakompetenz” 76
bezieht
sich nach Meinung der Träger jedoch zumeist
nicht in erster Linie auf Kenntnisse über europäische
Politik oder Institutionen oder auf das
Bewusstsein, an einem europäischen Projekt
teilzunehmen. Der europäische Horizont werde
noch am ehesten in zwei Handlungsfeldern des
EFD greifbar: bei international zusammengesetzten
Seminaren 77 oder bei der Zusammenarbeit
mit Freiwilligen aus anderen Ländern im
Rahmen der gleichen Einsatzstelle beziehungsweise
der gleichen Aufnahmeorganisation.
Ebenso konstitutiv könne die persönliche Mobilitätserfahrung
erlebt werden:
„Wir haben in der Einführung dezent auf den
europäischen Hintergrund hingewiesen. Die
Antworten waren larmoyant bis ignorant. Die
Freiwilligen hatten überhaupt keinen Begriff.
Diese Form der Mobilität war ihnen völlig
fremd. Aber sie haben langsam verstanden, dass
Europa nicht nur etwas für eine Elite ist.”
„Für [die Freiwilligen] der wesentliche Effekt
ist, dass für sie persönlich der Grenzübertritt
sehr viel leichter geworden ist. Und sie wissen,
wie sie sich in einem anderen Land schnell etablieren
können. Und wie sie mit Dingen umgehen,
die sie nicht als Tourist erleben.”
76 womit hier eine positive Einstellung zur europäischen Bürgerschaft
gemeint ist
77 In der Regel beim Einführungstraining im Gastland sowie bei
den „Zwischentreffen”. Die Zusammenarbeit mit weiteren Freiwilligen
aus dem Herkunftsland im Rahmen der gleichen Aufnahmeorganisation
wird von einigen Gesprächspartnern dagegen unter dem
Gesichtspunkt des interkulturellen Lernens als ausgesprochen
kontraproduktiv eingeschätzt.