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2 Untersuchungsziele und methodisches Vorgehen
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neben dem Interesse an einer Fremdeinschätzung
des Erfahrungs- und Kompetenzerwerbs
der TeilnehmerInnen noch eine zweite Zielsetzung
gab, die mit der Organisationenbefragung
verbunden war. Die Konzeption von Followup-Aktivitäten
musste sich um die Förderung
von Aktivitäten im Heimatland der Freiwilligen
bemühen und dabei die Möglichkeiten, die Aktivitäten
der Entsendeorganisationen in dieser
Richtung zu unterstützen beziehungsweise zu
nutzen, in den Blick nehmen. In diesem Zusammenhang
sollte die Befragung der Entsendeorganisationen
auch dazu dienen, einen Überblick
über diese Follow-up-Aktivitäten zu ermitteln.
Ein weiterer Grund war die Annahme, dass
Auswahl, Vorbereitung und Betreuung der
Freiwilligen durch die Entsendeorganisationen
wichtige Bedingungsfaktoren für die Lern- und
Bildungsprozesse im EFD sind. Nicht zuletzt
sprachen wiederum pragmatische Gründe (Entfernungen
und sprachliche Verständigung) für
die Befragung der Entsendeorganisationen, zumal
in den meisten Fällen die Entsendeorganisationen
gleichzeitig Aufnahmeorganisationen
sind und daher über beide Seiten der Arbeit berichten
können.
2.4 Explorationsphase
Zur Felderkundung und Vorbereitung der Datenerhebungen
wurden einige Expertengespräche
mit MitarbeiterInnen von Entsende- und
Aufnahmeprojekten in Deutschland geführt. Es
wurden Wissenschaftler konsultiert, die in diesem
Feld bereits gearbeitet hatten, und es wurde
des Weiteren mit einigen Freiwilligen über
deren Diensterfahrungen gesprochen. Literatur-
und Materialsammlungen zum EFD ergänzten
die Informationsgewinnung.
2.5 Die TeilnehmerInnenbefragung
Bei der Zielgruppe der TeilnehmerInnen standen
prinzipiell zwei Verfahren der Befragung
und Auswertung zur Auswahl. Der eine mögliche
Weg wäre ein Vorgehen gemäß den Methoden
der qualitativen Sozialforschung gewesen.
Hierbei werden mit einer ausgewählten kleinen
Gruppe von TeilnehmerInnen Gruppen- oder
Einzelinterviews geführt; die Verschriftlichung
dieser Interviews wird nach gängigen Verfahren
- auf Grund des Gegenstandes vorzugsweise in
einem rekonstruktionslogisch-hermeneutischen
Verfahren, aber auch nach kategorial summierenden
Verfahrensschemata ausgewertet.
Dieser Weg wurde deshalb nicht beschritten,
weil anzunehmen war, dass die Bandbreite der
Dimensionen der Bildungsprozesse und deren
Bedingungsfaktoren recht groß und die Varianz
in einer Dimension vermutlich ebenfalls relativ
groß sein würde. In einem solchen qualitativen
Verfahren hätte es auf Grund dieses vermuteten
Sachverhaltes eine recht hohe Fallzahl von
Interviews gebraucht, um zu einer aussagekräftigen
Typologie zu kommen. Quantifizierungen
dieser Typologie wären kaum möglich gewesen.
Der alternative Weg bestand in einer überwiegend
standardisierten schriftlichen Befragung
aller TeilnehmerInnen und deren statistischer
und inhaltsanalytischer Auswertung. Dieser
Weg wurde gewählt, weil sich damit die Hoffnung
verband, einen Überblick über die Bandbreite
und die Unterschiedlichkeit der Bildungsprozesse
sowie die kurz- und mittelfristigen
Auswirkungen auf die Lebensläufe von
verschiedenen Teilnehmergruppen zu erhalten.
Das Erhebungsinstrument wurde mit den Erfahrungen
und Wissensbeständen der Feldexploration
unter Mitarbeit eines Wissenschaftlers,
der bereits Evaluationsstudien zur Praxis
des EFD durchgeführt hatte sowie in enger Abstimmung
mit dem Deutschen Büro Jugend für
Europa entworfen. Im Zentrum des Fragebogens
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stehen Fragen, die sich auf die Lernerfahrungen
und Bildungsprozesse im Dienst
konzentrieren, besonders in den Bereichen Erwerb
von Schlüsselqualifikationen und sozialintegrative
Kompetenzen, und Fragen nach den
Auswirkungen des Dienstes auf das weitere Leben
der Freiwilligen.
Weiterhin fokussieren sich viele Fragen auf die
den Wirkungen und dem Kompetenzerwerb
zu Grunde liegenden Bedingungsfaktoren. Diese
liegen zum einen in der Person des/der Freiwilligen
selbst begründet, beispielsweise in
deren persönlicher Erwartungshaltung und
Motivation. Zum anderen werden die Bedingungsfaktoren
in der Einsatzstelle beziehungsweise
der Aufnahmeorganisation mitbestimmt,
wie zum Beispiel durch die Partizipations- und
Gestaltungsmöglichkeiten für die Freiwilligen,
ferner durch die Situation auf der Entsendeseite
(Auswahlverfahren, Vorbereitung, bleibender
Kontakt zum Freiwilligen) und schließlich
durch die programmspezifischen Rahmenbedingungen
(Grundkonzeption des EFD, Finanzierungsmodalitäten
und finanzielle Ausstattung
der Projekte).
7 Der Fragebogen ist im Anhang abgedruckt.