Download - JUGEND für Europa

2 Untersuchungsziele und methodisches Vorgehen
Der Fragebogen gliedert sich in die folgenden
fünf Bereiche:
1. Fragen zu Motivation und Zugang zum
EFD
(z.B. Tätigkeit vor dem EFD / vorhandene
Sprachkenntnisse / Motive für die Teilnahme
/ Auswahl der Entsendeorganisation)
2. Bewertung der angebotenen Seminare und
pädagogischen Betreuung
(z.B. Art, Dauer und Beurteilung der Seminare
/ Inanspruchnahme weiterer (Fort-)
Bildungsmöglichkeiten / Zufriedenheit mit
der Betreuung durch Projektverantwortliche)
3. Fragen zur Aufnahmeorganisation beziehungsweise
Einsatzstelle im Gastland und
deren Beurteilung
(z.B. Möglichkeit eines Wechsels / ausgeübte
Tätigkeiten und erforderliche Vorkenntnisse
/ Zufriedenheit mit den Tätigkeiten)
4. Fragen zu Wirkungen und Kompetenzerwerb
(z.B. Auswirkungen des EFD auf soziales
und kulturelles Engagement / Auswirkungen
auf Einstellung zur europäischen Integration
/ Umgang mit Krisen / Lernbereiche)
5. Soziodemografische Daten zu den TeilnehmerInnen
und deren Eltern
(z.B. Alter / Geschlecht / Stand der Berufsausbildung
/ berufliche Stellung der Eltern)
Weil von einer sehr unterschiedlichen Dienstpraxis
auszugehen war, die Bildungsprozesse
multidimensional und die Auswirkungen der
Teilnahme am Dienst sehr vielfältig waren, wurde
von vornherein eine Reihe offener Fragen 8 in
den Fragebogen aufgenommen und nur das
standardisiert vorgegeben, was nach aller Erfahrung
einige Wahrscheinlichkeit besaß, in einer
gewissen Häufigkeit vorzukommen. Insbesondere
zu dem Hauptthema der Studie, dem Kompetenzerwerb
und den Auswirkungen des
Dienstes, wurden mehrere offene Fragen formuliert
und das Material später einer umfassenden,
induktiv verfahrenden Auswertung unterzogen.
Da das ISS früher bereits bundesweit repräsentative
Erhebungen zur Praxis des FSJ und des
FÖJ durchgeführt hatte, 9 bot es sich an, das Erhebungsinstrument
so zu konstruieren, dass
8 Fragen, bei denen die Antwortmöglichkeiten nicht vorgegeben
sind, sondern die Befragten dazu aufgefordert werden, mit eigenen
Worten zu antworten oder Stellung zu beziehen.
9 Arnold, T./Wüstendörfer, W.: Abschlussbericht zum Freiwilligen
Ökologischen Jahr. Hrsg.: Bundesministerium für Familie, Senioren,
Frauen und Jugend. Stuttgart/Berlin/Köln 1996
Rahrbach, A./Wüstendörfer, W./Arnold, T.: Untersuchung zum
Freiwilligen Sozialen Jahr. Hrsg.: Bundesministerium für Familie, Senioren,
Frauen und Jugend. Stuttgart/Berlin/Köln 1998
Vergleiche mit der Praxis des FSJ und des FÖJ
möglich würden. Der Fragebogen enthält deshalb
eine Reihe von Fragen, die in ganz ähnlicher
Weise bereits bei früheren Befragungen
den TeilnehmerInnen gestellt worden waren.
Der Fragebogenentwurf wurde von einigen
Freiwilligen zu Testzwecken ausgefüllt und danach
vom ISS-Projektteam überarbeitet. Mit
diesem Fragebogen wurden im März 1999 alle
deutschen TeilnehmerInnen 10
angeschrieben,
die einen Freiwilligendienst im europäischen
Ausland oder in Drittländern absolviert hatten
beziehungsweise zum Zeitpunkt der Befragung
leisteten. Von insgesamt 559 am Programm beteiligten
Jugendlichen haben 270 geantwortet,
das entspricht einer Rücklaufquote von 48 Prozent.
Von den standardisierten Fragen wurde eine
Häufigkeitsauszählung gemacht, und mit Hilfe
statistischer Analysen wurden Zusammenhänge
zwischen vorgegebenen Fragen zu Lerneffekten
und Kompetenzzuwächsen mit anderen Variablen,
die sich theoretisch als Bedingungsfaktoren
interpretieren ließen, untersucht.
Die Antworten auf offene Fragen wurden einer
überwiegend induktiv verfahrenden Auswertung
unterzogen; den theoretischen Orientierungspunkt
bildeten dabei verschiedene lerntheoretische
Modelle allgemeiner 11 sowie
speziell auf interkulturelles Lernen 12 zugeschnittener
Art.
10 Einige wenige TeilnehmerInnen hatten nicht die deutsche
Staatsbürgerschaft, gingen aber von Deutschland aus in ein anderes
europäisches Land.
11 vgl. Bateson, G.: Ökologie des Geistes. Anthropologische,
psychologische und epistemologische Perspektiven. 3. Auflage,
Frankfurt am Main 1990; Holzkamp, K.: Lernen. Subjektwissenschaftliche
Grundlegung. Frankfurt/New York 1993
12 vgl. Gaitanides, S.: Interkulturelles Lernen in einer multikulturellen
Gesellschaft. In: sozialmagazin, Heft 2/1994, S. 26-32; Hamburger,
F.: Erziehung in der multikulturellen Gesellschaft. In: IZA,
Heft 4/1991, S. 70-74; Brandes, H.: Berufsqualifizierende Maßnahmen
als „selbstorganisierter Lernprozeß”? Eine Fallstudie am Beispiel
des Ostberliner „Palast der Republik”. Unveröffentlichte Diplomarbeit,
Fachbereich Gesellschaftswissenschaften der Bergischen
Universität – GH Wuppertal 1993
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