Verbale Angriffe im Schulalltag - Sekundarstufe I - Pädagogische ...

Verbale Angriffe im Schulalltag
Ideen für weiterführende Arbeiten
Typische Reaktionsweisen auf Kränkungen
Stellen wir uns die Situation im Klassenzimmer vor. Manchmal sind wir in der Lage
kontrolliert und sachlich zu überlegen, welches Verhalten in der entsprechenden Situation
der Verletzung sinnvoll wäre, ohne diese Verletzung dem anderen zurückzugeben.
Beispielsweise könnte ein Schüler sagen: "Sie sind eine schlechte Lehrperson,
ich komme nie draus wenn sie etwas erklären." In dieser Lage könnte man dem
Schüler zum Beispiel sagen, dass seine Bemerkung sehr verletzt hat oder dass man
ärgerlich ist oder eine Entschuldigung erwartet. Die Voraussetzung, um so souverän
reagieren zu können ist, dass man weiss was man fühlt. Gerade diese Wahrnehmung
ist bei Kränkungen getrübt, was dazu führt, dass man keine wirkliche Wahlmöglichkeit
mehr zu haben scheint. Statt dessen verhält man sich "reflexartig", je
nach Veranlagung, auf eine der folgenden Weisen:
Man entscheidet sich für den Rückzug
Man geht zum Gegenangriff über
Man bleibt passiv in der Opferrolle
Eine weitere Arbeit könnte untersuchen, ob in den Fällen aus dieser Arbeit auch mit
diesen typischen Mustern auf Kränkungen reagiert wurde. Folgende Fragestellung
könnten sich ergeben: Wie geht eine Lehrperson mit solchen Kränkungen um, ohne
dass sie noch mehr Schaden anrichtet? Heilen emotionale Verletzungen schneller,
wenn man lernt zu Verzeihen? Im Folgenden sind die drei typischen Reaktionsweisen
auf Kränkungen nach Döring (Döring, D.,Juni 2007, S. 26-29) aufgelistet.
Rückzug
Bei Schülern ist der Rückzug nicht in der typischen Art möglich. Es ist obligatorisch,
täglich zur Schule zu gehen. Sie können sich höchstens in Form von "weniger oder
nichts mehr sagen" gegenüber der Lehrperson zurückziehen. Sie könnten sie ihr gegenüber
verschliessen. Bei Eltern ist ein Rückzug viel besser möglich. Ein Rückzug
geschieht durch einen Kontaktabbruch. Dieser zementiert jedoch die negative Einstellung
gegenüber einander und zu sich selbst. Wenn sich die Eltern beispielsweise
an einem Elterngespräch gekränkt fühlen durch die Lehrperson, egal aus welchem
Grunde, dann können sie den Kontakt zur Lehrperson ohne Probleme abbrechen,
indem sie das Telefon nicht abnehmen, Briefe nicht beantworten und insgesamt einfach
nichts mehr von sich hören lassen. Besser wäre es, vielleicht für eine gewisse
Zeit auf Abstand zu gehen, die Tür aber nicht völlig zuzuschlagen, damit einer späteren
Versöhnung nichts im Wege steht.
Kontaktabbruch heisst, dem anderen "die kalte Schulter" zu zeigen, ihn "mit Verachtung
zu strafen." Gekränkte sagen: "Ich will nichts mehr mit dem/der zu tun haben.
Der/die ist für mich gestorben." In Familienkreisen würde man mit Schweigen und
Liebesentzug reagieren. Doch die Abwendung vom Kränkenden ist nicht die Lösung
des Problems, denn auch wenn man mit dem Kränkenden nichts mehr zu tun hat, ist
man dennoch mit ihm beschäftigt – und das oft heftiger und länger, als uns lieb ist.
Man wird in belastender Weise an den Kränkenden gebunden und damit hat er weiter
Macht über uns. Beim Gekränkten verbindet sich nicht selten Wut mit Verachtung,
die Folgen sind Destruktivität, Gnadenlosigkeit und Trotz. Der Gekränkte wendet sich
ab, "spielt" nicht mehr mit und verweigert sich damit. Die Wut infolge einer Kränkung
löst das Problem, wie schon oben erwähnt, nicht, sondern sie zerstört allenfalls die
Beziehung zum anderen, oft sogar vorsätzlich.
Anhang Masterarbeit Tanja Rothenfluh 8. November 2007