Verbale Angriffe im Schulalltag - Sekundarstufe I - Pädagogische ...

Verbale Angriffe im Schulalltag
Ergebnisdarstellung
Antworten auf die drei Fragestellungen
In Phase 2 starte ich mit der Extraktion des Einleitungssatzes vom Bericht / der Erzählung,
der durch die Startdynamik analysiert wird. Diese ist in der Abbildung nicht
aufgeführt.
Danach werden zwei Perspektiven oder Hypothesen aufgestellt. Dies ist einerseits
die wunscherfüllende Perspektive (SOLL) und die Perspektive der Angstbewältigung
(ANTI-SOLL). Hier unterscheide ich einerseits SOLL, ANTI-SOLL und SEIN vom Erzähl-Anfang
bis zum Erzähl-Ende und andererseits SOLL, ANTI-SOLL und SEIN
vom Ereignisanfang bis ganz zum Ereignisschluss. Im Zwischenteil vom Ereignis-
Ende bis zum Erzähl-Ende kann (muss aber nicht) noch etwas Ablaufen, was die
Hypothesen daraufhin komplett verändern könnte, das die Lehrperson im Interview
darstellt. Daher können zwei Arten der Hypothesen aufgestellt werden. Diese sind im
Analyseraster, wie auch im Schema mit SEIN 1, SOLL 1, ANTI-SOLL 1 von SEIN 2,
SOLL 2, ANTI-SOLL 2 unterschieden und sind aus diesem Grund nicht zu verwechseln.
In Phase 3 wird das Konfliktreporting durch eine Konfliktdiagnose analysiert. Diese
Analysephase ist, wie auch im Schema vermerkt, nebensächlich in dieser Arbeit.
Hier werden Konfliktparteien, "was dem verbalen Angriff voraus geht" Streitpunkte
und die Eskalationsdynamik (und Anzeichen im Vorfeld) geschildert.
In erster Linie wende ich mich den Hypothesen über unbewusste Wünsche in Bezug
auf das sich zuspitzende Ereignis zu, in welches der verbale Angriff eingebettet ist.
Weil ich bei dieser Analyse nach einer ganz anderen wissenschaftlichen Methode
vorgehe bei der Analyse der Erzählungen als in den vorherigen beiden Fragestellungen,
möchte ich erinnern, worauf sich die Hypothesen über den optimalen Verlauf
einer Erzählung stützen und möchte nochmals erklären was (unbewusste) Wünsche
sind:
Unbewusste Wünsche, wie sie sich im sogenannten SOLL der Erzählanalyse
kristallisieren, sind Formen des Genusses in Beziehungen und der "Bestätigung
nazistischer Zufuhr in Interaktion mit einem hochgeschätzten Objekt"
(Boothe et al. (2002), S. 111). Das heisst, dass das Ereignis so umgeformt
wird, dass in der Analyse die fantasievolle Lehrperson in der Beziehung mit
Masterarbeit Tanja Rothenfluh 8. November 2007 Seite 88 von 126