Verbale Angriffe im Schulalltag - Sekundarstufe I - Pädagogische ...

Verbale Angriffe im Schulalltag
Theoretischer Hintergrund
Verbale Angriffe
Kostprobe der Persönlichkeit, was dem Sender nicht nur in Prüfungen und in der Begegnung
mit Psychologen einige Besorgnisse verursachen kann.
Als Lehrperson wäre es ideal, wenn die Authentizität erkennbar, aber je nach Situation
unterschiedlich ausgeprägt wäre.
Die Beziehungsseite. Ob ich will oder nicht: Wenn ich jemanden anspreche, gebe
ich (durch Formulierung, Tonfall, Begleitmimik) auch zu erkennen, wie ich zu ihm
stehe und was ich von ihm halte — jedenfalls bezogen auf den aktuellen Gesprächsgegenstand.
Das Nicht-Sprachliche, der Tonfall in der Stimme, die Mimik im Gesicht
spielen hier eine viel grössere Rolle, als der sachorientierte Sender ahnt. Eine Lehrperson
kann beispielsweise an einem Elterngespräch den Diskussionsinhalt besonders
gut abwägen, indem sie sich vorgängig die Worte genau überlegt, wie sie es
den Eltern sagen möchte. Sie wird dann aufgrund dessen mit der Wirkung des Tonfalls
konfrontiert. In diesem Fall könnte es ein "Hauch" in der Formulierung haben,
der "Einschnappen" der Eltern auslösen könnte. Diese Kommunikationsebene ist
besonders störanfällig, wenn die Beziehung überhaupt angespannt (an Übertrittsgesprächen
oder Stufenwechselgesprächen oft der Fall) oder vorbelastet ist. Als Lehrperson
ist man "nolens volens" in die Beziehungsebene verstrickt und steht vor der
Herausforderung, auch auf diesem Parkett zu Hause zu sein. Die soziale Kompetenz,
die auf der Sachebene begann (inhaltlich-dialogische Gesprächsführung) erweitert
sich hier um eine zwischenmenschliche Dimension. Auf dieser Ebene gilt
"c'est le ton qui fait la musique".
Appellseite: Wenn jemand das Wort ergreift und es an jemanden richtet, will er in
der Regel auch etwas bewirken, Einfluss nehmen; den Anderen nicht nur erreichen
sondern auch etwas bei ihm erreichen. Es geht um Wünsche, Appelle, Ratschläge,
Handlungsanweisungen, die offen oder verdeckt daher kommen können.
Das Appell-Ohr ist folglich besonders empfangsbereit für die Frage: Was soll ich jetzt
machen, denken oder fühlen? Als Lehrperson sollte dieses Ohr besonders gut ausgebildet
sein. (vgl. Schulz von Thun et al., 2000)
Dieses Modell zeigt, dass ein verbaler Angriff subjektiv empfunden wird.
Masterarbeit Tanja Rothenfluh 8. November 2007 Seite 16 von 126