Verbale Angriffe im Schulalltag - Sekundarstufe I - Pädagogische ...

Verbale Angriffe im Schulalltag
Ergebnisdarstellung
Antworten auf die drei Fragestellungen
enden entscheidend, zeigt doch die Lehrperson hier Überlegenheit im emotionalen
Bereich: Sie beherrscht sich und bleibt ruhig. Damit nimmt sie eine erwachsene Rolle
ein und lässt sich nicht provozieren (Containment nach Bion).
Die Lehrperson nimmt anschliessend Kontakt mit den Eltern des Schülers auf, erreicht
am Telefon aber nur den älteren Bruder. Die Lehrperson kann ihm am Telefon
erklären, dass sein kleinerer Bruder sich ein solches Verhalten in der Schule nicht
mehr leisten kann, und dass es für ihn schlimme Konsequenzen habe wenn er so
weitermachen würde. Für die Lehrperson ist es jetzt in Ordnung. Auch der Schüler
fügt sich von diesem Zeitpunkt an, wie wir von der Lehrperson vernehmen.
Der Machtkampf ist für die Lehrperson nach der Szene im Klassenzimmer noch nicht
entschieden. Sie braucht die Kooperation der Eltern. Der ältere Bruder eignet sich
offenbar als Elternvertreter, denn die Lehrperson kann ihr Anliegen bei ihm deponieren
und findet Gehör. Der Bruder nimmt die Drohung der Lehrperson entgegen, die
Lehrperson stösst auf Verständnis und Kooperation. Sie hat mit Hilfe des ältern Bruders
als Elterninstanz die Machtverhältnisse wieder ordnen können. Die Hierarchie
stimmt wieder und der Konflikt mit dem Schüler ist in diesem Moment für die Lehrperson
gelöst.
Meine Hypothesen über unbewusste Ängste der Lehrperson bewegen sich nach
der Klassifikation unbewusster Ängste nach Boothe (2002, siehe Kapitel Wunscherfüllung
und Angstbewältigung im Theorieteil dieser Arbeit) auf den Polen: „Kontrolle
versus Kontrollverlust―, denn die Lehrperson muss vor der versammelten Klasse ihre
Führungsposition behaupten. Wenn ihr das nicht gelingt, droht Chaos und Anarchie
in der Klasse, weil die Hierarchie nicht mehr gewahrt ist. Mit der überlegenen, emotional
ruhigen Reaktion vor der Klasse und der Möglichkeit, dem älteren Bruder in der
Elternrolle das zu sagen, was sie dem Schüler nicht sagen kann, versichert sich die
Lehrperson ihrer Führungsrolle. Die Ordnung (Führungshierarchie) ist auf diese Art
wieder hergestellt.
Meine Hypothesen über unbewusste Wünsche der Lehrperson sind nach der
Wunsch-Klassifikation von Boothe (2002, vgl. Kapitel 2.9.5 Wunscherfüllung und
Masterarbeit Tanja Rothenfluh 8. November 2007 Seite 92 von 126