Museen und Lebenslanges Lernen - Network of European Museum ...

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�� Die formal operationale Phase für
Hypothesenbildung und analytische und
abstrakte Auffassungsgabe zwischen elf
und fünfzehn Jahre und älter.
Jerome Bruner arbeitet Piagets Ideen
weiter aus, in dem er drei verschiedene
Zugänge zum Lernen, die Erwachsene
beim Erwerb neuen Wissens alternativ
anwenden, beschreibt:
�� Die enaktive oder aktionale
Repräsentation: etwas tun.
�� Die ikonische Repräsentation: sich etwas
vorstellen.
�� Die symbolische Repräsentation: es bedarf
keiner konkreten Vorstellung mehr (ob
eine Person dies kann, ist von ihrem Alter
und ihrer Intelligenz abhängig).
Eine andere Lerntheorie, die
in der Pädagogik und der
Museumspädagogik der 70er und
80er Jahre für Furore sorgte (und
teilweise heute noch angewandt wird)
ist Benjamin Blooms Theorie der drei
Lernbereiche:
�� Kognitiv: Erweiterung der intellektuellen
Fähigkeiten und Fertigkeiten,
Wissensreproduktion.
�� Affektiv: menschliches Verhalten
im Bereich der Gefühle, Interessen,
Einstellungen, etc.
�� Psychomotorisch: Erweiterung der
motorischen Fertigkeiten.
Einige PädagogInnen begannen sich
damals für die Theorie einzusetzen,
dass bei Kindern bessere Lernerfolge
zu erzielen sind, wenn sie im Voraus
sogenannte „Advanced Organisers“ zur
Verfügung gestellt bekommen. Dieser
Theorie liegt die Methode zugrunde,
dem Museumsbesuch eine thematische
Einführung im Unterricht voranzustellen,
auf die im Museum mehr Informationen
und Erfahrungslernen folgen.
Howard Gardners Lerntheorie
ist zurzeit eine der am weitesten
verbreiteten. Sie wurde in den 80er
Jahren des vorigen Jahrhunderts
erstmals veröffentlicht und
seither kontinuierlich ergänzt und
weiterentwickelt.
Gardners Theorie stützt sich auf
die Überzeugung, dass Lernen und
Lehren auf die besondere Begabung
der einzelnen Person abgestimmt
sein sollte. Er unterscheidet neun
Intelligenzen:
ß Sprachliche Intelligenz
ß Logisch-mathematische
Intelligenz
ß Musikalische Intelligenz
ß Räumliche Intelligenz
ß Körperlich-kinästhetische
Intelligenz
ß Interpersonale Intelligenz
ß Intrapersonale Intelligenz
ß Naturalistische Intelligenz
ß Existenzielle Intelligenz
Jeder Mensch besitzt die
verschiedenen Arten der Intelligenz
in unterschiedlichem Maße. Welche
Intelligenzen eine Person entwickelt,
hängt von genetischen Faktoren
ebenso wie vom kulturellen Hintergrund,
durch die die Person geprägt wurde,
ab. Einige Museen wenden Gardners
Theorie der „Multiplen Intelligenzen“
sowohl im Bildungsprogramm als auch
bei der Ausstellungskonzeption und bei
der Vermittlung an.
Der “Myer Briggs Type Indicator
(MBTI)“ ist eine der führenden
Theorien, besonders in den Bereichen
der beruflichen Weiterbildung und im
Management. Streng genommen ist sie
eine Persönlichkeitstheorie. Da Lernen
jedoch in direktem Zusammenhang mit
der Persönlichkeit von Menschen steht,
ist sie für die Museumspädagogik von
Bedeutung. Isabel Myers legte für die
MBTI Persönlichkeitstypen fest, die auf
vier Dimensionen beruhen:
Verhalten:
ß Extroversion (gesellig,
lebhaft) versus Introversion (nach
innen gekehrt, ruhig)