Museen und Lebenslanges Lernen - Network of European Museum ...

Die dominanten Lernfähigkeiten der
Macher sind das konkrete Erfahren
und das aktive Experimentieren. Ihre
große Stärke liegt im Ausführen von
Vorhaben und Aufgaben und der
Bereitschaft, sich selbst in neuen
Situationen zu erproben. Sie zeichnen
sich in solchen Situationen aus, in
denen sich interessante Möglichkeiten
bieten, Risiken bestehen und agiert
werden muss. Sie sind dafür bekannt,
dass sie sehr flexibel und spontan
reagieren. In Situationen, in denen
eine Theorie oder ein Plan nicht den
Tatsachen entspricht, werden Sie eher
den Plan verwerfen. Sie neigen dazu,
Probleme mit einer intuitiven „trail-anderror-Methode“
zu lösen und setzen
dabei besonders auf die Unterstützung
und Information anderer Menschen,
statt auf ihre eigenen analytischen
Fähigkeiten. Sie sind gewandt im
Umgang mit Menschen, erscheinen
aber oft als ungeduldig und aggressiv in
Lernsituationen.
DIE ERPROBUNG VON KOLBS
LERNTHEORIEN IN DEN
NIEDERLANDEN
Das von der Niederländischen
Museumsvereinigung in den
Niederlanden durchgeführte Kolb-
Projekt untersucht zuerst, wodurch
sich die Attraktivität einer Ausstellung
für die verschiedenen Lerntypen
auszeichnet. Anschließend wurde mit
den dabei festgestellten Merkmalen
für jeden Typ eine Checkliste für die
Museen erstellt. Jede der Checklisten
beinhaltetet die drei Schlüsselaspekte
jeder Ausstellung oder Präsentation:
Inhalt und Information, Einstellung
sowie Atmosphäre und Gestaltung.
Durch die Pilotprojekte entstanden
kreative und interessante Ausstellungen
und eine lebhafte Diskussion über
das Wesen und Ziel des Lernens. Sie
stießen jedoch teilweise auf Ablehnung
bei Mitgliedern des Projektteams. Die
meisten MuseumspädagogInnen
begrüßten die theoretische Stärkung
ihrer Position und hatten Spaß
an der Entwicklung neuer auf die
verschiedenen Lerntypen der
BesucherInnen zugeschnittenen
Vermittlungsstrategien und Texten.
Einige der AusstellungsdesignerInnen
und -architektInnen fühlten sich durch
die Anwendung von Kolbs Lerntheorie
in ihrer Kreativität eingeschränkt. Die
KuratorInnen, von denen die meisten
TräumerInnen oder BeraterInnen sind,
bevorzugten es, ihrem eigenen Lerntyp
treu zu bleiben. Zur Entwicklung einer
Vermittlungsstrategie, die die vielfältigen
Lernbedürfnisse der potentiellen
BesucherInnen in Betracht zieht,
bedarf es Zeit und Engagement von
Seiten der beteiligten MitarbeiterInnen.
Die Konzeption einfallsreicher,
an verschiedenen Lerntypen
orientierter Vermittlungsstrategien
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für Ausstellungen wird auch anfangs
eher skeptische KollegInnen vom Wert
dieses Ansatzes überzeugen. Sollten
Sie der Meinung sein, dass es sich
lohnt, für verschiedene Lerntypen
das passende Vermittlungsprogramm
anzubieten, dann könnte es für Sie
sinnvoll sein, bei der Planung des
Lernprozesses einen Blick auf die
Verwendungsmöglichkeit von Kolbs
Lerntheorie zu werfen.
Leitfaden für die Anwendung
von Kolbs Lerntheorie bei der
Ausstellungsplanung:
�� Stellen Sie dem gesamten Projektteam
die Theorie anhand von erfolgreichen
Fallbeispielen vor und stellen Sie weitere
Informationen zur Verfügung. Wenden Sie
die Theorie auf jeden Fall von Beginn des
neuen Projektes an.
�� Ermutigen Sie alle Teammitglieder,
sich selbst dem Lerntypentest zu
unterziehen und nutzen Sie das
Ergebnis um zu entscheiden, ob die
Teamzusammensetzung bezüglich der
repräsentierten Lerntypen ausreichend
ausgeglichen ist. Möglicherweise ist
es von Vorteil, das Team mit Personen
anderen Lerntyps zu ergänzen.
�� Ernennen Sie ein Teammitglied zum/r
Besuchervertreter/in. Er/Sie hat die Aufgabe,
die Besuchermeinungen und -interessen