Museen und Lebenslanges Lernen - Network of European Museum ...

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Stichproben nicht nur die MuseumsbesucherInnen,
sondern die gesamte
Bevölkerung Großbritanniens erfassen
sollte und bei der unter anderem das
Besuchsverhalten in Museen untersucht
wurde. 32 Prozent der Befragten
gaben an, Museen mit der Familie zu
besuchen. Die weniger wohlhabenden
Gruppen, die gewöhnlich nicht zu
den MuseumsbesucherInnen zählen,
besichtigen sehr viel eher Museen, wenn
sie Kinder oder Enkelkinder haben, 45
Prozent derjenigen mit Kindern gaben
an, dass sie an Wissenschaft und
Technik interessiert seien.
Diese wenigen Beispiele geben
natürlich nicht das ganze Spektrum
wieder, aber sie zeigen, dass
generationsübergreifende Gruppen
in den Niederlanden, Italien und
Großbritannien ein Viertel bis ein
Drittel der MuseumsbesucherInnen
ausmachen. Das spiegelt tatsächlich
einen großen Anteil der
MuseumsbesucherInnen wider und ist
sogar von noch größerer Bedeutung
für Naturwissenschafts- und
Technikmuseen.
WAS SIND DIE BESONDEREN
BEDÜRFNISSE VON FAMILIEN?
Mitte der 90er Jahre wurde Harris
Qualitative beauftragt, die Bedürfnisse
und das Verhalten von Kindern und
der sie begleitenden Eltern beim
Besuch von Museen und anderen
Sehenswürdigkeiten zu untersuchen.
Ihre Studie Children as an audience
for Museums and Galleries, die
1997 veröffentlicht wurde, beruht
auf qualitativen, ausführlichen
Testgruppengesprächen mit Kindern
und ihren Begleitern.
Es stellte sich heraus, dass Familien
für gewöhnlich an Feiertagen und an
Wochenenden etwas gemeinsam
unternehmen. Manchmal waren die
Kinder durch einen vorangegangenen
Schulausfl ug zum Museumsbesuch
im Familienverband motiviert
worden. Erwachsene und Kinder
wurden aber gleichermaßen von
großen Themenausstellungen oder
Ausstellungen mit Verbindung zu
Fernsehsendungen angezogen.
Um bei einer Familie Begeisterung für
einen Museumsbesuch zu wecken, ist
es entscheidend, dass der Besuch
Spaß verspricht. Vielversprechendster
Erfolgsfaktor scheint zu sein, wenn
BesucherInnen selbst aktiv werden
können. Haptische Erfahrungen,
Zeichnen, Malen und die Herstellung
von Dingen, Inszenierung historischer
Szenen und kleiner Schauspielstücke,
computergestützte Aktivitäten,
effektive, interaktive Angebote und
Experimente werden als überaus
wirksame und motivierende
Auslöser für einen Museumsbesuch
mit der Familie beschrieben.
Außergewöhnliche Museums- und
Ausstellungsgebäude sowie
faszinierende Exponate entwickeln
eine große Anziehungskraft. Ein
Andenken als Erinnerung an den
Besuch ist normalerweise auch Teil
des Vergnügens.
WIE LERNEN
FAMILIENGRUPPEN?
Studien wie die von MORI in
Großbritannien zeigen, dass alle Eltern,
unabhängig ihres Bildungsstandes,
ihrer sozialen Herkunft und ihrer
wirtschaftlichen Lage, Museen als
wichtige Lernorte für Kinder betrachten,
unabhängig davon, ob sie sie selbst
besuchen oder nicht.
Die Motivation zu einem Museumsbesuch
mit der Familie geht von
dem Wunsch aus, eine gemeinsame
Erfahrung zu machen, Zeit miteinander
zu verbringen und etwas pädagogisch
Wertvolles zu unternehmen. Diese
Lernart wird häufi g als soziales oder
gemeinschaftliches Lernen bezeichnet.
Es festigt den familiären Zusammenhalt
und stützt sich auf die Interaktion
zwischen den Familienmitgliedern. Die
Familien verbringen Zeit im Gespräch
miteinander, in dem sie ihr Wissen
und neu Erfahrenes austauschen. Sie
unterhalten sich darüber, was sie
bereits wissen. Dabei neigen Eltern
stark dazu, frühere Erfahrungen
und die Familiengeschichte in die
Unterhaltung mit dem Ziel einfl ießen zu