Museen und Lebenslanges Lernen - Network of European Museum ...

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54 4. Kapitel
Die Entwicklung museumspädagogischer Konzepte für Erwachsene erfordert Perspektivenwechsel, Besucherforschung, die Auseinandersetzung mit den TeilnehmerInnen und die Erschließung neuer Besuchergruppen. Dies setzt voraus, dass das Museumsteam während dieser Prozesse für Veränderungen offen und dazu bereit ist, sich der Herausforderung innovativer Projekte zu stellen. In einigen Fällen stellen MuseumspädagogInnen, die erst kurze Zeit mit erwachsenen BesucherInnen arbeiten, fest, dass sie sich häufig selbst wie Lernende fühlen. Die Ursachen dafür liegen in der Einbeziehung der TeilnehmerInnen sowie dem Grad des kreativen Denkens und dem innovativen Anteil dieser Initiativen. In diesem Kapitel werden Projektbeispiele vorgestellt, die von Museen speziell für Erwachsene entwickelt wurden. Diese Projekte zeichnen sich durch gute und vielfältige Umsetzung in der Praxis aus. Obwohl die Auswahl keinen Anspruch auf Vollständigkeit erhebt, bietet sie einen Einblick in die Möglichkeiten museumspädagogischer Praxis mit Erwachsenen, die auf der Kompetenz praxiserfahrener Fachleute Europas beruht. Es war in diesem Rahmen nicht möglich, alle Typen von Bildungsangeboten für Erwachsene darzustellen. Wir möchten Sie deshalb Mit unterschiedlichen Erwachsenengruppen arbeiten: Fall- und Praxisbeispiele auf den Anhang dieser Veröffentlichung hinweisen, besonders auf die Webseite Collect & Share, die Fallbeispiele nach verschiedenen Kriterien geordnet enthält und auch zwischen Ländern und Zielgruppen differenziert. l www.collectandshare.eu 4.1 Familien WAS SIND FAMILIEN- BILDUNGSANGEBOTE? Die Museumspädagogik definiert jede Gruppe mit Personen verschiedener Generationen und mindestens einem Kind, die gemeinsam zum Museumsbesuch erscheint, als eine Familie. Diese Definition beschränkt sich nicht auf Eltern und ihre Kinder, blutsverwandte Gruppen oder Ehepaare, sondern bezieht sich auf jede mehrere Generationen übergreifende Gruppe. Schulgruppen sind von der Definition ausgeschlossen, weil sie in der Regel formal definierte Lernziele verfolgen. Außerdem sind alle Paare und andere Familienmitglieder, die ausschließlich aus Erwachsenen bestehen, davon ausgeschlossen, weil deren Verhalten jenem von Gruppen mit erwachsenen TeilnehmerInnen entspricht und von Familien mit Kindern stark abweicht. 55 WIE WICHTIG SIND FAMILIEN FÜR DAS MUSEUM? Eine Umfrage in Museen der niederländischen Region Gelderland (2002) ergab, dass 25 Prozent der MuseumsbesucherInnen gemeinsam mit mindestens einem Kind unter zwölf Jahren kommen. Dieser Prozentsatz gibt einen Durchschnittswert wieder, in einigen Museen waren es sogar 30 oder 50 und in einem Naturgeschichtsmuseum sogar 74 Prozent. Weiterhin ist interessant, dass ein Drittel der BesucherInnen aus der Umgebung des Museums kamen. Eine aktuelle, italienische Umfrage weist ebenfalls interessantes Datenmaterial auf. Die Fondazione Fitzcarraldo führte im März 2004 in der Lombardei eine Befragung von MuseumsbesucherInnen durch und kam zu dem Ergebnis, dass 24,2 Prozent der Testpersonen mit ihren eigenen Kindern oder mit Nichten und Neffen, und weitere 11,6 Prozent gemeinsam mit Verwandten den Museumsbesuch unternahmen. In einigen Zusammenhängen war der prozentuale Anteil sogar noch höher. Im Museo della Storia Naturale in Mailand besuchten beispielsweise 40 Prozent der BesucherInnen das Museum mit der Familie. Etwa gleichzeitig beauftragte der britische Museums-, Bibliotheks- und Archivrat (MLA) das Umfrageinstitut MORI mit einer Befragung, deren
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128 IBC - Istituto per i Beni Artis
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