Klassengespräch im Mathematikunterricht - KOBRA - Universität ...

2.2 Angebots-Nutzungs-Modell
Das auf theoretischen Überlegungen von Fend (1981) basierende Angebots-Nutzungs-
Modell macht die Komplexität von Lehr- und Lernprozessen deutlich. Das Modell zeigt, dass
Lernerfolg nicht nur durch die Lehrperson und dessen Unterricht bestimmt wird, sondern
dass eine Vielzahl von Variablen, wie beispielsweise individuelle Schülermerkmale, der familiäre
Hintergrund sowie der Klassenkontext, hierbei eine entscheidende Rolle spielen.
Im Angebots-Nutzungs-Modell wird der von der Lehrperson durchgeführte Unterricht als Angebot
verstanden, welches von den Schülern in geeigneter Weise genutzt werden muss,
wenn bestimmte Lernergebnisse (fachliche oder fachübergreifende Kompetenzen, erzieherische
Wirkungen) resultieren sollen. Die Nutzung bezieht sich einerseits auf unterrichtliche
Lernaktivitäten und andererseits auf außerunterrichtliche Lernaktivitäten. Beides sind kognitive
Aktivitäten, welche die Grundlage von Lernprozessen bilden. Ein Angebot führt jedoch
nicht notwendigerweise direkt zu den Wirkungen, dem Ertrag. Vielmehr ist die Wirkung des
Unterrichts von zweierlei Typen von vermittelnden Prozessen auf Schülerseite abhängig:
„(1) davon, ob und wie Erwartungen der Lehrkraft und unterrichtliche Maßnahmen von
den Schülerinnen und Schülern überhaupt wahrgenommen und wie sie interpretiert werden
und
(2) ob und zu welchen motivationalen, emotionalen und volitionalen Prozessen sie auf
Schülerseite führen“ (Helmke, 2007, S. 41).
Der Ausgang der beiden Prozesse, auch als Mediationsprozesse bezeichnet, bestimmt, ob
und welche Lernaktivitäten auf Schülerseite resultieren. Diese Mediationsprozesse werden
wiederum entscheidend von den individuellen Eingangsbedingungen der Schüler, wie zum
Beispiel der Lernmotivation oder den jeweiligen Vorkenntnissen, und von dem Klassenkontext,
beispielsweise dem Klassenklima, bestimmt. Unterricht kann also lediglich als Angebot
verstanden werden. Ob eine Nutzung dieses Angebots stattfindet und wie effizient sich diese
gestaltet, hängt von einer Vielzahl von dazwischen liegenden Faktoren ab (vgl. Helmke,
2007). Diese Faktoren werden in Abbildung 1 veranschaulicht.
11