Klasse 2322_23205 96 SchülerID Redebeitrag absolut Redebeitrag relativ Mittelwert Abweichung vom Mittelwert 232201 3 0,0242 5,3913 -2,39 232202 5 0,0403 5,3913 -0,39 232203 9 0,0726 5,3913 3,61 232204 1 0,0081 5,3913 -4,39 232205 9 0,0726 5,3913 3,61 232206 1 0,0081 5,3913 -4,39 232207 7 0,0565 5,3913 1,61 232208 13 0,1048 5,3913 7,61 232209 3 0,0242 5,3913 -2,39 232210 12 0,0968 5,3913 6,61 232211 4 0,0323 5,3913 -1,39 232212 4 0,0323 5,3913 -1,39 232213 3 0,0242 5,3913 -2,39 232214 10 0,0806 5,3913 4,61 232215 3 0,0242 5,3913 -2,39 232216 3 0,0242 5,3913 -2,39 232217 2 0,0161 5,3913 -3,39 232218 6 0,0484 5,3913 0,61 232219 5 0,0403 5,3913 -0,39 232220 0 0 5,3913 -5,39 232221 14 0,1129 5,3913 8,61 232222 3 0,0242 5,3913 -2,39 232223 4 0,0323 5,3913 -1,39
Klasse 2332_23304 SchülerID Redebeitrag absolut Redebeitrag relativ Mittelwert Abweichung vom Mittelwert 233203 22 0,1486 12,33 9,67 233205 8 0,0541 12,33 -4,33 233206 31 0,2095 12,33 18,67 233207 3 0,0203 12,33 -9,33 233209 6 0,0405 12,33 -6,33 233210 4 0,027 12,33 -8,33 233211 18 0,1216 12,33 5,67 233212 8 0,0541 12,33 -4,33 233213 16 0,1081 12,33 3,67 233214 11 0,0743 12,33 -1,33 233215 6 0,0405 12,33 -6,33 233216 15 0,1014 12,33 2,67 97
- Seite 1 und 2:
Silke Ackermann Klassengespräch im
- Seite 3 und 4:
INHALTSÜBERSICHT Abbildungs- und T
- Seite 5 und 6:
Abbildungs- und Tabellenverzeichnis
- Seite 7 und 8:
Die Studie verdeutlicht einmal mehr
- Seite 9 und 10:
ligung am Unterrichtsgespräch. Vor
- Seite 11 und 12:
2.2 Angebots-Nutzungs-Modell Das au
- Seite 13 und 14:
2.3 Merkmale guten Unterrichts Im v
- Seite 15 und 16:
und Gestaltung von Unterrichtstunde
- Seite 17 und 18:
konstruktivistische Ausgestaltung a
- Seite 19 und 20:
von Interaktionsprozessen ko-konstr
- Seite 21 und 22:
esteht ein Forschungsbedarf hinsich
- Seite 23 und 24:
5.3 Frageverhalten von Lehrern Das
- Seite 25 und 26:
Zusätzlich konnte Niegemann (2004)
- Seite 27 und 28:
6.1 Häufiges Aufrufen von leistung
- Seite 29 und 30:
Tabelle 5: Anzahl der Sprechgelegen
- Seite 31 und 32:
6.3 Aufrufverhalten von Lehrern bei
- Seite 33 und 34:
Schüler aufrufen, die sich vorher
- Seite 35 und 36:
Obwohl hinsichtlich des individuell
- Seite 37 und 38:
eiträgen? Vor dem Hintergrund der
- Seite 39 und 40:
Elternperspektive erfolgt durch Elt
- Seite 41 und 42:
Einen deutlichen Mehrwert von Unter
- Seite 43 und 44:
8.4 Stichprobe der Untersuchung Die
- Seite 45 und 46: dung auf das Turn-by-Turn-Verfahren
- Seite 47 und 48: Beschreibung der Kategorien Identif
- Seite 49 und 50: in die Problematik der Multiplikati
- Seite 51 und 52: - Lieder, die von der Klasse gemein
- Seite 53 und 54: 00:10:04 - 00:10:09 L23205: Was kö
- Seite 55 und 56: Beschreibung der Kategorien Schüle
- Seite 57 und 58: 10 Analyse und Ergebnisse Im Folgen
- Seite 59 und 60: Anzahl der Redebeiträge 300 250 20
- Seite 61 und 62: Prozentzahl 100 80 60 40 20 0 Lehrp
- Seite 63 und 64: Prozentzahl 100 80 60 40 20 0 Redeb
- Seite 65 und 66: satorischen Aktivitäten, wie beisp
- Seite 67 und 68: Der Anteil liegt in diesen Klassen
- Seite 69 und 70: Tabelle 10: Verteilung der Schüler
- Seite 71 und 72: Anzahl der Redebeiträge 35 30 25 2
- Seite 73 und 74: Die folgende Tabelle 11 präsentier
- Seite 75 und 76: Wie hoch liegt der prozentuale Rede
- Seite 77 und 78: Wie gestaltet sich der Anteil von s
- Seite 79 und 80: getroffen werden, denn in allen Kla
- Seite 81 und 82: Gall, M. D. (1970). The use of ques
- Seite 83 und 84: Petko, D., Waldis, M., Pauli, C. &
- Seite 85 und 86: Anhänge Anhang 1 - Übersicht der
- Seite 87 und 88: Klasse 2141_21404 Gültig Redebeitr
- Seite 89 und 90: Klasse 2332_23304 Gültig Redebeitr
- Seite 91 und 92: Klasse 2322_23205 Gültig Redebeitr
- Seite 93 und 94: Klasse 2322_23205 Gültig schüleri
- Seite 95: Klasse 2141_21404 SchülerID Redebe