Klassengespräch im Mathematikunterricht - KOBRA - Universität ...

5.1 Gesprächsanteile
Der Redeanteil von Lehrern und Schülern im Unterricht stellt eine vielfach untersuchte Disziplin
der Unterrichtsforschung dar. Gage und Berliner (1996) bezeichnen die Lehrersprechzeit
als den „Zeitanteil (von einer Unterrichtsstunde oder einem Unterrichtsteil), den der Lehrer
sich zum Sprechen nimmt“ (S. 547-548). Die Mehrzahl von Untersuchungen zeigt, dass
der Redeanteil der Lehrer deutlich größer ausfällt als jener der Schüler. Tabelle 3 gibt einen
Überblick über die Forschungsergebnisse bezüglich des Redeanteils von Lehrern und Schülern:
Tabelle 3: Forschungsergebnisse zu den Redeanteilen im Unterricht
Studie Redeanteil (Lehrperson : Schüler)
Tausch & Tausch (1970)
Flanders (1970) 4
80% : 20%
68% : 20% (Rest: Schweigen)
Bellack, Kliebart, Hyman & Smith (1974) 72% : 28%
Sumfleth & Pitton (1998)
77% : 23%
Seidel (2003a)
74% : 26%
Bereits Anfang der 1970er Jahre konnte ein Missverhältnis zwischen dem Redeanteil von
Lehrern und dem der Schüler festgestellt werden. Tausch und Tausch (1970) zeigen in einer
Untersuchung, dass die Redezeit der Lehrperson 80% der Unterrichtszeit ausmacht und
demzufolge die der Schüler lediglich 20% der Unterrichtszeit. Bei einer durchschnittlichen
Klassenstärke von 25 Schülern fallen somit nur etwa ein Prozent der Redezeit auf jeden einzelnen
Schüler. Auch Flanders (1970) bestätigt auf der Grundlage der Auswertung verschiedener
Studien einen Redeanteil der Schülerschaft von 20%. Allerdings beträgt der von Flanders
(1970) ermittelte Redeanteil der Lehrperson lediglich 68%. Die übrigen 12% werden
unter der Restkategorie „Schweigen“ zusammengefasst, das heißt, in dieser Zeit erfolgen
keine Redebeiträge (vgl. Richert, 2005). Bellack, Kliebart, Hyman und Smith (1974) konnten
einen ähnlich hohen Redeanteil der Lehrperson feststellen. So ergab hier die Untersuchung
von 15 Klassen einen Mittelwert von 72%. Auf die Schüler fallen demnach 28% der Redezeit.
Dies entspricht einem Lehrer-Schüler-Verhältnis von 3:1.
Nun könnte man annehmen, das Bild habe sich seit 1974 gewandelt. Neuere Untersuchungen
zeigen jedoch, dass die hohen Redeanteile von Lehrern im Unterricht auch heute noch
aktuell sind. So konnten die Untersuchungen von Sumfleth und Pitton (1998) sowie Seidel
(2003a) zeigen, dass Lehrer immer noch einen Redeanteil von mehr als 70% haben. Die
Dominanz der Lehrersprache im Unterricht ist somit seit Jahrzehnten ein konstantes Phänomen.
Die in Tabelle 3 aufgeführten Untersuchungen zu den Redeanteilen im Unterricht beziehen
sich auf die Sekundarstufe 1. Studien in der Primarstufe, die sich mit diesem Aspekt der Lehrer-Schüler-Interaktion
auseinandersetzen, sind bis zu diesem Zeitpunkt nicht bekannt. Somit
4 nach Richert, 2005.
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