Klassengespräch im Mathematikunterricht - KOBRA - Universität ...

dung auf das Turn-by-Turn-Verfahren. Das bedeutet, die Vergabe von Codes erfolgt jeweils
für einen ganzen Turn.
Den Abschluss des zweiten Schritts bei der Entwicklung eines Kategoriensystems bildet die
Sichtung ausgewählter videographierter Unterrichtsstunden. Dabei wird überprüft inwieweit
sich theoretisch angenommene Bereiche in den Unterrichtsstunden abbilden. Auch in der
Entwicklungsphase des vorliegenden Manuals wurden Mathematikvideos hinsichtlich des
entworfenen Kategoriensystems gesichtet und es wurde überprüft, ob die entwickelten Kategorien
auf die videographierten Unterrichtsstunden übertragbar sind. Anschließend wurde
das Kategoriensystem überarbeitet und konkrete Videosequenzen als Beispiele für die jeweiligen
Kategorien ergänzt. Diese beigefügten Beispielsequenzen verdeutlichen die Beschreibungen
und somit die Bedeutung einer Kategorie (vgl. Seidel, 2003b).
Im Anschluss an die Entwicklung von Kategoriensystemen sollte ein Vortest erfolgen, bei
dem dieses System von zwei bis drei Kodierern für die Analyse einiger Unterrichtsvideos
angewendet wird (Schritt 3). Verbunden ist dieser Vortest mit einer erneuten Überarbeitung
des Kategoriensystems, die erst dann abgeschlossen ist, wenn die Kodierer eine Beobachtungsübereinstimmung
von möglichst über 85% erzielen. Aufgrund der Eindeutigkeit des
Untersuchungsgegenstands der im Rahmen dieser Arbeit vorgenommenen Kodierung – die
Zuordnung von Sprechercodes zu den Redebeiträgen sowie die Erfassung des Meldeverhaltens
erfolgte bereits in den Transkriptionen – wird jedoch innerhalb dieser Arbeit auf Schritt 3
verzichtet (vgl. Seidel, 2003b).
Im vierten Schritt erfolgt dann die Kodierung aller aufgezeichneten Unterrichtsstunden der
Stichprobe. Im Fall der Untersuchung der Schülerbeteiligung in Phasen des öffentlichen Unterrichts
wird das Kategoriensystem auf vier Klassen angewendet (vgl. Kap. 10). Abschließend
werden im fünften Schritt die Kodierungen ausgewertet und im Hinblick auf die theoretischen
Fragestellungen interpretiert (vgl. Kap. 11) (vgl. Seidel, 2003b).
9.2 Die Analyseeinheit öffentliches Unterrichtsgespräch
Wie bereits in Kapitel 9.1 angedeutet, wird das im Rahmen dieser Arbeit entwickelte Kodiersystem
lediglich auf die Phasen des öffentlichen Unterrichtsgesprächs angewandt. Diese
Phasen wurden bereits in der Basiskodierung der zu analysierenden Unterrichtsvideos festgelegt.
Das öffentliche Unterrichtsgespräch kann mit dem im Titel der Arbeit sowie im Theorieteil
häufig verwendeten Begriff Klassengespräch gleichgesetzt werden. Beim Klassengespräch
interagiert die Lehrperson mit der ganzen Klasse. Das bedeutet, die Hauptinteraktion
ist öffentlich.
Die Basiskodierung unterscheidet das öffentliche Unterrichtsgespräch in „öffentliches Unterrichtsgespräch
ohne Sitzkreis“ und „öffentliches Unterrichtsgespräch im Sitzkreis“. Trotz einer
veränderten Sitzordnung findet im Sitzkreis ebenfalls eine Erarbeitung im Klassenverband
statt und die Aufmerksamkeit ist auf die Lehrperson gerichtet. Alle verbalen Äußerungen,
die in beiden Phasen stattfinden, werden hinsichtlich des entworfenen Kategoriensys-
45