Klassengespräch im Mathematikunterricht - KOBRA - Universität ...

Die Ergebnisse der Untersuchung bestätigen zwar die Feststellung von Sacher (1995), dass
die Verteilung der Aufrufe dem individuellen Egalitätsideal nicht entspricht. Allerdings stimmt
sie mit der Studie nicht darin überein, dass die Verteilung in den meisten Untersuchungsgruppen
von diesem Ideal weit entfernt liegt. Die Erwartungen an die vorliegende Untersuchungen,
dass sich die Beteiligung der Schüler am Klassengespräch ähnlich unausgeglichen
darstellt wie in der Studie von Sacher (1995), die sich sowohl auf Klassen der Sekundarstufe
1 als auch auf Grundschulklassen bezog, kann somit nur teilweise bestätigt werden.
Besteht ein Zusammenhang zwischen der Häufigkeit der Schülerredebeiträge sowie der
Leistungsfähigkeit der Schüler?
Ein besonderes Interesse bestand darin, zu überprüfen, ob ein Zusammenhang zwischen
der Beitragshäufigkeit der Schüler und ihren Leistungen im Fach Mathematik besteht. In der
hier vorliegenden Untersuchung zeigte sich lediglich in Klasse 2141_21404 ein stark positiver
Zusammenhang zwischen beiden Variablen. Je besser sich die mathematischen Leistungen
der Schüler in dieser Klasse darstellten, desto häufiger wurden sie aufgerufen. Ebenso
ein positiver, jedoch nicht signifikanter Zusammenhang, zeigte sich in den Klassen
2131_21306 und 2322_23205. In der vierten Klasse, also in Klasse 2332_23304, zeigte sich
hingegen ein negativer Zusammenhang. Schüler dieser Klassen weisen bei besseren Leistungen
keine höhere Beitragshäufigkeit auf. Vielmehr können die meisten Redebeiträge bei
leistungsschwächeren Schülern verzeichnet werden. Das Aufrufverhalten der Lehrperson
orientiert sich hierbei an der Steuergruppentheorie nach Lundgren (1972). Diese Theorie
besagt, dass die Lehrperson im Unterricht eher mit dem Tertil der leistungsschwächeren
Schüler interagiert. Ein positiver Zusammenhang der beiden Variablen Schülerleistung und
Beitragshäufigkeit konnte somit lediglich in drei der vier untersuchten Klassen festgestellt
werden und ist vielmehr nur in einer Klasse signifikant.
Die vorliegende Untersuchung stimmt demzufolge mit den Ergebnissen der Studie von Lipowsky
et al. (2007) überein, dass in einem Teil der untersuchten Klassen ein positiver Zusammenhang
zwischen der Leistungsfähigkeit der Schüler und Aufrufhäufigkeit nachgewiesen
werden kann. In beiden Untersuchungen konnte dieser positive Zusammenhang sogar
für die Mehrzahl der untersuchten Klassen festgestellt werden. Das bedeutet, die Anzahl von
Klassen, in denen leistungsstärkere Schüler mit ihren Redebeiträgen überrepräsentiert sind,
überwiegt. Die Ergebnisse der Studie von Lipowsky et al. (2007), die für die Sekundarstufe 1
ihre Gültigkeit haben, zeigen sich auch in der vorliegenden Untersuchung von Grundschulklassen.
11.2 Ausblick
Die Untersuchung der Mitarbeitsinteraktion im öffentlichen Unterricht der Primarstufe hat
gezeigt, dass Grundschüler unterschiedlich häufig am öffentlichen Unterrichtsgespräch partizipieren.
Während einige Schüler in den öffentlichen Phasen gar nicht aufgerufen werden,
gibt es Andere, die zwischen 20 und 30 Beiträge verzeichnen. Weitere Unterschiede in den
untersuchten Klassen zeigen sich bei der Betrachtung des Inhaltsbezugs von Redebeiträgen,
der Initiierung von Schülerbeiträgen sowie der Ausprägung des individuellen Egalitätsideals.
Einheitliche Aussagen können hingegen über die Dominanz der Lehrersprechzeit
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